活動目標：

　　1．理解故事情節(jié)，感受故事中人物的心理變化。

　　2．知道在遇到困難時，要積極樂觀的面對。

　　3．體驗故事情節(jié)的起伏給人帶來的閱讀樂趣。

　　活動準備：

　　1．幻燈、白板

　　2．自制鹿角4對、狹小的門、自主閱讀小圖人手一份

　　3．三組圖片：1、穿衣服； 2、出門  3、下樓梯

　　4．新年音樂、新年裝飾品

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1．用探照燈形式出示鹿角

　　教師：猜猜它是誰？

　　幼兒：梅花鹿。

　　2．教師：那我們把梅花鹿請出來吧。

　　3．教師：猜猜小女孩頭上為什么會有鹿角？

　　幼兒1：她帶的頭飾。

　　幼兒2：她帶的發(fā)箍。

　　幼兒3：她覺得好玩，帶著玩的。

　�。ōh(huán)節(jié)簡析：導(dǎo)入時，我運用聚光燈的形式讓幼兒看鹿角猜猜是誰，當孩子們都覺得毫無懸念是梅花鹿時，突然出現(xiàn)小女孩，一個強烈的轉(zhuǎn)折令人措手不及，這個跳躍的基調(diào)也迎合了這本繪本起伏的情節(jié)需要。）

　　二、理解故事。

　�。ㄒ唬┯^察封面：

　　1．教師：故事的名字叫《妞妞的鹿角》。

　　2．教師：妞妞的頭上長出了鹿角，媽媽看到會怎么樣？

　　幼兒1：媽媽看到了會很害怕。

　　幼兒2：媽媽看到了會嚇死了。

　　幼兒3：媽媽看到了會很生氣。

　　3．自主閱讀

　　教師：媽媽會想哪些辦法呢？

　　幼兒1：會帶妞妞去看醫(yī)生。

　　幼兒2：讓她吃藥。

　　幼兒3：把妞妞的鹿角藏起來。

　　4.教師：老師給你們準備了一幅圖，請你按照上面的數(shù)字順序仔細看，答案就藏在里面。

　�。ǘ�）理解故事第一段：

　　1．教師：媽媽請來了誰？

　　幼兒：醫(yī)生。

　　教師：你是從哪里看出來？

　　幼兒1：看到了聽診器。

　　幼兒2：他穿的衣服。

　　2．教師：媽媽的表情怎樣？她心里在想什么？

　　幼兒1：很怕。

　　幼兒2：表情很害怕。

　　幼兒3：害怕醫(yī)生沒辦法治。

　　3．教師：媽媽又請來了誰？

　　幼兒：校長。

　　教師：你是怎么看出來的？

　　幼兒：我認識字的。

　　教師：看看校長的表情？

　　幼兒1：看起來很兇。

　　幼兒2：看起來很生氣。

　　4．教師：弟弟小南在干嗎？

　　幼兒：看書

　　教師：查出結(jié)果了嗎？

　　幼兒：查出來了。

　　教師：你是怎么看出來的？

　　幼兒：做了一個手勢。

　　5．教師：媽媽實在沒辦法，最后又請來了誰？

　　幼兒：設(shè)計師。

　　教師：你是怎么看出來的？

　　幼兒：我認識字的。

　　教師：媽媽把設(shè)計師請來干什么呢？

　　幼兒1：設(shè)計鹿角。

　　幼兒2：把鹿角藏起來。

　　6．教師：你覺得這頂帽子怎么樣呀？

　　幼兒1：太大了。

　　幼兒2：太好看了。

　　幼兒3：太大了，妞妞眼睛都擋住看不見了。

　　7.教師：為什么媽媽一次次的暈倒？

　　幼兒1：因為大家都治不好妞妞的病。

　　幼兒2：因為媽媽太害怕了。

　�。ㄈ�）理解故事第二段：

　　1．教師小結(jié)：既然大家都沒有辦法解決鹿角的問題，還不如笑瞇瞇地接受它。

　　幼兒結(jié)伴看三幅大圖。

　�。�1）穿衣服 （2）出門  （3）下樓梯

　　2．教師：誰來說一說，妞妞發(fā)生了那些事？

　　幼兒：穿衣服

　　教師：這件衣服她能穿的下去嗎?

　　幼兒：不能。

　　教師：為什么？

　　幼兒：太小了。

　　教師：那她該選擇一件什么樣的衣服比較合適呢？

　　幼兒1：大一點的。

　　幼兒2：后面有拉鏈的裙子。

　　幼兒3：背心。

　　3.教師：她該怎么走呢？

　　幼兒1：彎著腰走。

　　幼兒2：爬著走。

　　幼兒3：側(cè)著身走。

　　教師：妞妞為什么要滑下來？

　　幼兒1：因為鹿角太大了。

　　幼兒2：因為那個樓梯太窄了。

　　（四）閱讀故事第三段：

　　1．教師：妞妞的鹿角還有什么用處呢？

　　幼兒1：可以給媽媽掛衣服用。

　　幼兒2：可以在上面掛禮物。

　　幼兒3：還可以當滑滑梯呢。

　　2．教師：新年就要來了，我們一起來打扮一下妞妞的鹿角，和她一起迎新年吧。

　　3．師幼共同跳舞慶祝新年。

　　（環(huán)節(jié)簡析：根據(jù)繪本畫面跌宕起伏的情節(jié)變化，通過自主閱讀小圖，了解媽媽想的哪幾種辦法，大班幼兒有這個能力，活動中完成的較好�？紤]到畫面出門、穿衣服、下樓梯的方法與我們生活中是不一樣的，所以我采用了大圖結(jié)伴閱讀，讓幼兒有個互相交流的機會。最后慶祝新年，遵循動靜結(jié)合的原則，氣氛較好。）