出處：上海市閔行區(qū)閔行第四幼兒園  作者：李曼麗

設(shè)計思路：

     兒童多元智能教育理論是由美國哈佛大學(xué)著名教育學(xué)家加得納提出,將人的智能分為8個方面，即語言智能、音樂智能、邏輯智能、數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動覺智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然觀察智能。理論指出0—7歲是幼兒各個智能發(fā)育的關(guān)健期，這一階段幼兒的智能能否全面平衡地發(fā)展直接關(guān)系到幼兒的一生。
    通過翻蓋樂活動并結(jié)合《二期課改》的整合要求和多元只能教育，利用集體、分組等形式進(jìn)行教學(xué)動靜結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)尋找寶藏的一系列游戲活動來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)運用“翻蓋樂”的興趣,提高幼兒各項智能�；顒又型ㄟ^找小動物、找金鑰匙、過小橋、穿山洞等環(huán)節(jié)（即：找相同的、找不同的、配對等形式）培養(yǎng)幼兒的觀察力、識別力、判斷能力，提高幼兒觀察智能和肢體運動智能。整節(jié)活動中通過隊 “翻蓋樂”學(xué)具的 操作,使幼兒的 內(nèi)省智能、邏輯智能、數(shù)學(xué)智能、人際智能都 有 一定的 發(fā)展。

活動目標(biāo)：
１、通過活動，激發(fā)幼兒對“翻蓋樂”的興趣，并從中體驗到 成功的快樂。
２、在游戲中發(fā)展幼兒的多元智能。

活動準(zhǔn)備：

“翻蓋樂”人手一套、動物貼子一套、獎牌人手一份、藏寶圖５張、拼版４份、翻圖一套、學(xué)習(xí)方向的教具一套、場景布置（小橋、山洞、寶箱）。

活動設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景

引出藏寶的 故事

二、找出去尋寶的小動物
１、結(jié)合“翻蓋樂”讓 幼兒在翻牌中找出小動物。
２、     將幼兒按小動物分組：小兔隊、小魚隊、小老鼠隊、小企鵝隊。

三、尋找金鑰匙

１、習(xí)鑒別方向
（1）出示小木屋尋找方向標(biāo)
（2）幼兒學(xué)習(xí)煙的方向和箭頭的方向相配對。
（3）幼兒練習(xí)配對。
２、 集體練習(xí)操作“翻蓋樂”鞏固配對方法。
３、出示藏寶圖尋找金鑰匙
（1）教師引導(dǎo)幼兒拼圖
（2）幼兒分組合作完成拼圖（注意：數(shù)圖對應(yīng)
（3）找到金鑰匙。

四、尋寶去
引導(dǎo)幼兒 過小橋。

五、寶藏找到啦
找到寶藏出示金牌和國王的話，教育幼兒最大的寶藏就是智慧。