摘 要：幼兒衛(wèi)生保健是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在多年的幼兒衛(wèi)生保健學(xué)科教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到：幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)應(yīng)貼近生活實際，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文從三個方面闡述了幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)如何貼近生活實際。

　　關(guān)鍵詞：幼兒衛(wèi)生保健 教學(xué) 貼近生活 捕捉 借助幼兒衛(wèi)生保健是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼教工作提供基本的專業(yè)知識和技能，因此是一門專業(yè)性極強的學(xué)科。本人通過多年的教學(xué)實踐深刻領(lǐng)悟到：要想上好幼兒衛(wèi)生保健課，使學(xué)生真正掌握幼兒衛(wèi)生保健知識，必須根據(jù)教材內(nèi)容貼近生活實際開展教學(xué)工作。

　　一、捕捉生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)在幼兒衛(wèi)生保健課教學(xué)中，如果能及時地捕捉生活中涌現(xiàn)出的諸多信息和素材，并與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來，就能使得課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)象。例如在進行“營養(yǎng)基礎(chǔ)知識”一節(jié)鈣鹽的學(xué)習(xí)中，教師可這樣說：“誰知道鈣對人體有哪些作用呢？”“人體缺鈣都有哪些表現(xiàn)呢？”學(xué)生頓時興趣盎然，根據(jù)電視廣告和一些生活經(jīng)驗積極發(fā)言。這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生：鈣在人體中分布并不均勻，其中，99%的鈣存在于骨胳牙齒中，1%的鈣存在于軟組織、肌肉、血液中。接著問學(xué)生：“軟組織、肌肉、血液中這1%的鈣是不是可有可無呢？”“如果這1%的鈣缺少了人會怎樣呢？”師生通過熱烈探討、交流，使學(xué)生充分認(rèn)識到鈣在人體中的重要作用，懂得了鈣與每個人的生活是息息相關(guān)的。教師對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計，利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，加深了對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，從而使他們感到學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿樂趣。

　　二、借助生活經(jīng)驗，解決幼兒衛(wèi)生保健問題在教學(xué)實踐中，我深刻地體會到貼近學(xué)生的生活實際去解決學(xué)科問題是頗為有效的。例如在進行循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，教師可問：“同學(xué)們知道當(dāng)今世界上危害人類健康的頭號殺手是什么病嗎？”（心腦血管疾病。）這樣能強化學(xué)生對心腦血管疾病的認(rèn)識，了解心腦血管疾病的后果是嚴(yán)重的。然后老師再問：“同學(xué)們知道心腦血管疾病的元兇，動脈硬化是從什么時候開始的嗎？”始于兒童時期，但同學(xué)們不解，提出疑問，認(rèn)為始于中老年人，于是教師可有的放矢地再問：“動脈硬化為什么始于兒童呢？”“青年學(xué)生怎樣做將來才能遠(yuǎn)離心腦血管疾病呢？”教師的提問能激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，從學(xué)生實情實事入手，采用講故事、討論等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)了他們的探索欲望。從動脈硬化形成的原因，到現(xiàn)在人們所吃的各種各樣的食品，以及生活壓力等等，同學(xué)們分析出了很多引起動脈硬化的原因。有的同學(xué)說，今后要少吃油炸食品，有的同學(xué)說要少吃肉，有的同學(xué)說要少吃加工食品，還有的同學(xué)說要保持心態(tài)平和等等。在愉快的討論中，同學(xué)們深刻懂得了要預(yù)防動脈硬化，必須從“今天”做起。

　　三、貼近生活實際，引領(lǐng)學(xué)生開展幼兒衛(wèi)生保健實踐活動幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們在自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知和掌握幼兒衛(wèi)生保健知識。例如在新課的導(dǎo)入中，我經(jīng)常從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生活知識進行探究。如在進行消化系統(tǒng)的教學(xué)中這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，人為什么要吃飯？不吃飯行不行呢？”在進行呼吸系統(tǒng)教學(xué)中這樣導(dǎo)入：“新生兒降臨到人間的第一件事是什么呢？”（哭。）“為什么要哭呢？”在進行皮膚的教學(xué)中這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們設(shè)想一下，人體的最外層如果沒有皮膚人會怎么樣呢？”這樣所學(xué)的知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，能激活學(xué)生思維，引領(lǐng)他們探索結(jié)論得出的過程，學(xué)生印象深刻。又比如在進行常用護理技術(shù)和急救術(shù)的教學(xué)中，教師可以這樣問：“同學(xué)突然鼻子出血，你怎么辦呢？”“你周圍的孩子突然驚厥你怎么辦呢？”“你的親人或朋友若發(fā)生骨折、溺水、一氧化碳中毒，你怎么辦呢？”上述這些意外傷害發(fā)生時不會提前預(yù)約，若現(xiàn)場處理不當(dāng)后果很嚴(yán)重。怎樣預(yù)防或急救這些突發(fā)事件就成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的需要，因此，同學(xué)們表現(xiàn)非常得積極，他們自己動手、動腦，學(xué)習(xí)探索急救方法。這樣學(xué)到的知識是自己探索、自己實踐得來的，這種帶著生活問題走進課堂，無疑給教育注入了新鮮的血液、內(nèi)容，使學(xué)生獲得了解決實際問題的能力，能運用所學(xué)知識為自己服務(wù)。這種方法深受學(xué)生們歡迎，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“生活現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，把幼兒衛(wèi)生保健知識運用到實際生活中，把“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又增加了學(xué)生學(xué)好幼兒衛(wèi)生保健的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)”是為了“用”，這里的“用”不只局限于書本里，而是在“生活”這本活的教科書中的運用。鑒于此，作為教師要善于總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的幼兒衛(wèi)生保健知識應(yīng)用到生活中去。