研究怎樣根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)途徑有效地培養(yǎng)幼兒社會(huì)性能力的有效方法。

　�。�1）、通過(guò)音樂(lè)劇、歌表演等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與同伴交往以及交往能力，主動(dòng)地、積極熱情地與同伴打招呼，并能親切與同伴交談。

　　（2）、通過(guò)打擊樂(lè)、集體舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、善于合作、樂(lè)于助人。和小朋友一起玩耍時(shí)相親相愛(ài)，小朋友有困難時(shí)，能主動(dòng)幫助別人解決困難。

　�。�3）、通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)陶冶幼兒良好的性格、情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)及與人交往的意識(shí)。

　　（4）、通過(guò)音樂(lè)繪本閱讀的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立能力。

　　三、對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施的論證：

　　一、實(shí)施階段（ 2012.9 ～ 2014.12）

　�。ㄒ唬�、第一階段：測(cè)查階段（ 2012.9 ～ 2012.10）

　�。�1）制定課題實(shí)施方案。

　�。�2）幼兒在班級(jí)、園內(nèi)、以及家庭中交往能力的調(diào)查及情況分析。

　　階段成果：課題申報(bào)

　　階段負(fù)責(zé)人：甘露

　　（二）、第二階段：實(shí)施階段（ 2012.10 ～2014.6）

　　1、幼兒音樂(lè)活動(dòng)與交往能力互融的課程實(shí)施。

　�。�1）在園內(nèi)上科研課，開(kāi)展課后研討、教學(xué)反思、課程改進(jìn)等活動(dòng)。

　　2、家園同步培養(yǎng)幼兒良好的交往能力。

　�。�1）向家長(zhǎng)宣傳音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的課題活動(dòng)，請(qǐng)幼兒回家向家長(zhǎng)獻(xiàn)一支歌、跳一個(gè)舞、做一個(gè)音樂(lè)互動(dòng)游戲，從小處著手、從身邊開(kāi)始，從親子間的互動(dòng)交流發(fā)展到幼兒的社會(huì)性交往能力的形成。

　　階段成果：1、過(guò)程性資料

　　2、開(kāi)展"音樂(lè)教育觀摩"活動(dòng)

　　3、課題中期匯報(bào)

　　階段負(fù)責(zé)人：朱奉亭

　　四、階段性成果匯報(bào)：

　　在當(dāng)今社會(huì)獨(dú)身子女居多，孩子們由于受到家庭環(huán)境等因素的影響，往往會(huì)形成孤獨(dú)，不合群、自我為中心等一些不良的性格特征，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是非常不利的，為了促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的交往能力是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一個(gè)基本途徑、也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新《綱要》指出"要為幼兒提供人際相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件"在這里對(duì)幼兒的交往能力指的是幼兒間的合作交往。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系、從而確�；顒�(dòng)的順利進(jìn)行，并能從中體驗(yàn)到一種樂(lè)趣，這就是合作、而音樂(lè)游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，在音樂(lè)游戲中，幼兒既能感受到音樂(lè)的美好，又能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，而幼兒的這種快樂(lè)必須建立在與同伴密切的交往合作中，因?yàn)橐魳?lè)游戲是一種有規(guī)則的游戲活動(dòng)，需要幼兒相互配合才能玩的盡興。那么在音樂(lè)游戲中應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

　　1、在音樂(lè)游戲中發(fā)展小班幼兒的交往能力。

　　音樂(lè)游戲是多種多樣的，根據(jù)游戲的性質(zhì)一般分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辯游戲，但不論哪種游戲，只有符合幼兒的年齡特點(diǎn)才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但在選擇游戲的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)便于幼兒交往合作的游戲是比較少的為了培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力，我們將有的歌詞進(jìn)行改編，游戲規(guī)則盡可能地讓幼兒與同伴有更多的交往合作的機(jī)會(huì)，這樣孩子邊唱邊玩而且還能根據(jù)歌詞與不同的玩伴合作進(jìn)行游戲活動(dòng)，在與同伴接觸游戲的過(guò)程中孩子們是非常高興的，而且找朋友的積極性也特別高，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中孩子們都在想方設(shè)法盡快找到相應(yīng)數(shù)量的朋友結(jié)伴玩，而且孩子之間的合作也非常愉快，這樣在不知不覺(jué)間培養(yǎng)孩子與同伴的交往能力，如：我們?yōu)楹⒆觽冞x擇的《找個(gè)朋友碰一碰》歌曲的第一段，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)自由做動(dòng)作，讓他們大膽地表現(xiàn)自己，但要求邊做動(dòng)作邊向朋友打招呼，如：相互點(diǎn)頭、 微笑、招手，引導(dǎo)幼兒和朋友積極交往。歌曲的第二段幼兒找到一個(gè)朋友后與他做碰頭碰鼻子等動(dòng)作，在這種無(wú)聲的合作和交流過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了除了語(yǔ)言外的其他的交往方法并感受到了樂(lè)趣。就在這無(wú)聲的交往中幼兒學(xué)會(huì)了如何與人交流、與人合作以及與人相協(xié)調(diào)地參加活動(dòng)，就在這沒(méi)有壓力，自然的交往中幼兒的交往積極了、主動(dòng)了。

　　《小魚(yú)游》游戲，孩子們會(huì)根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)出"一條魚(yú)、水中游，孤孤單單在發(fā)愁，兩條魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，三條魚(yú)水中游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友"孩子們邊學(xué)小魚(yú)游，邊找朋友，既體驗(yàn)了沒(méi)有朋友的孤單，也體驗(yàn)到了有朋友的快樂(lè)心情。交往能力比較差的莊旭堯、馬可和陶進(jìn)小朋友在游戲活動(dòng)中，總是站在原地不主動(dòng)找朋友玩。后來(lái)，我就讓他們?nèi)�人�?dāng)小魚(yú)做朋友玩，結(jié)果三人一看自己也有了朋友，頓時(shí)玩興大發(fā)，也和其他小朋友一樣快樂(lè)地圍成一圈游玩起來(lái)，通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到孩子們渴望與同伴玩，但由于受自身交往能力以及性格方面的影響，使他們渴望擁有朋友而又不知該怎樣做和朋友一起玩，因此，在后來(lái)的活動(dòng)中，我就特別注意引導(dǎo)幫助幼兒與同伴交往，鼓勵(lì)一些能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)能力弱的小朋友來(lái)游戲。

　　在《劃船》的游戲活動(dòng)中我只采用了原歌曲的音樂(lè)旋律，而把內(nèi)容改為劃小船、劃小船，船兒水中飄呀飄……劃向前劃向前，兩人一起劃小船，劃向前劃向前，三人劃小船，我們四人劃大船，大家心里樂(lè)陶陶。精神爽、樂(lè)陶陶，大家齊歡笑"在愉快的歌聲中，孩子們劃著小船，不斷根據(jù)歌詞內(nèi)容變換著新的合作伙伴，當(dāng)四人的小船蕩漾在教師里孩子們體驗(yàn)的是與同伴合作劃船的愉快心情，這不僅是因?yàn)楹⒆佑辛烁�多的玩伴，更重要的是孩子在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了與同伴合作成功的愉快心情。由此可見(jiàn)，為了更好地培養(yǎng)孩子的交往能力，教師們選擇適合孩子們的游戲內(nèi)容是非常重要的。