其次，要以情感人，在文學(xué)作品教學(xué)中陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈。優(yōu)秀的文學(xué)作品總是蘊(yùn)涵著豐富的思想感情。在教學(xué)中，我們利用各種手段把幼兒引入到文學(xué)世界中，喚起幼兒內(nèi)在的審美情感。如"微笑"這篇散文，通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言展示了互助互愛(ài)的童話(huà)世界，表現(xiàn)了小蝸牛美的心靈。教師首先通過(guò)向小朋友微笑問(wèn)候，引出話(huà)題，然后組織幼兒討論："小鳥(niǎo)為朋友們做了什么，大象為朋友們做了什么，小蝸牛為大家做了什么，我們小朋友為朋友做了什么。"在活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到了同伴間的友誼，受到了一次愛(ài)的情感教育，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)同伴的良好情感。

　　再次，以藝術(shù)化的手段，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)各種手段有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我們有意識(shí)地將語(yǔ)言活動(dòng)與美術(shù)、游戲等手段結(jié)合起來(lái)，讓幼兒通過(guò)說(shuō)、看、唱、做、談等形式去感受兒童文學(xué)作品中的美，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。

　　3．發(fā)揮幼兒的想像力，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　首先，教師在教學(xué)中用充滿(mǎn)感情、帶有詩(shī)意的兒童化語(yǔ)言，激發(fā)孩子美好的想像。例如，在欣賞散文"云彩和風(fēng)兒"時(shí)，老師在藍(lán)天白云下，首先用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言及優(yōu)美的動(dòng)作，朗誦詩(shī)歌，把幼兒帶入云彩的童話(huà)王國(guó)中。孩子們?cè)谶@充滿(mǎn)詩(shī)意的情景中，想像力得到了充分的發(fā)揮。有的幼兒說(shuō)："風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只可愛(ài)的小兔子，在大口大口地吃蘿卜。"有的幼兒說(shuō)："風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成千島湖，我真想去呀!"老師用帶有詩(shī)意的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境把幼兒的想像力充分地挖掘出來(lái)了。

　　其次，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮幼兒的想像力。幼兒十分喜愛(ài)擔(dān)當(dāng)童話(huà)角色。在語(yǔ)言教育中讓幼兒擔(dān)當(dāng)這些角色，可使他們?cè)诮巧�轉(zhuǎn)換中，在體驗(yàn)角色的心理、行為的過(guò)程中，自然地展開(kāi)想像的翅膀。如向幼兒提這樣一些問(wèn)題："如果你是一只螞蟻，你可以請(qǐng)他人幫忙，當(dāng)你飛上天，你會(huì)看到什么?""如果你是故事中的小蝸牛，你會(huì)怎樣做?"這些問(wèn)題，可以充分發(fā)揮幼兒的想像力，幼兒可將體驗(yàn)到的情感意識(shí)用創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　(三)藝術(shù)教育中的以美育人幼兒藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)美的事物的敏感性，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)能力，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)其人格的健全與和諧發(fā)展。鑒于此，我們特別重視藝術(shù)教育，突出藝術(shù)教育的整個(gè)教育教學(xué)中的地位。

　　1．加大藝術(shù)教育力度，增加藝術(shù)教育課程的比例。

　　我園不僅按照常規(guī)要求安排藝術(shù)活動(dòng)，而且保證每天下午小、中、大各班都開(kāi)展各類(lèi)科目的藝術(shù)活動(dòng)，使各年齡段幼兒有更充裕的時(shí)間投入藝術(shù)活動(dòng)中；加大各藝術(shù)形象對(duì)幼兒各種感知覺(jué)的沖擊，使幼兒在更多藝術(shù)感受、藝術(shù)體驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和參與欲望，逐漸形成渴望參加某種藝術(shù)活動(dòng)的心理傾向。

　　2．創(chuàng)設(shè)新的藝術(shù)課程。

　　藝術(shù)課程是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的依托。在藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，我們做到傳統(tǒng)教材與適應(yīng)時(shí)代需要的最新教材相結(jié)合，現(xiàn)成教材與改編、創(chuàng)編教材相結(jié)合，主題教學(xué)內(nèi)容與生成課程相結(jié)合。在創(chuàng)編教材方面，我們根據(jù)時(shí)事特點(diǎn)、季節(jié)特點(diǎn)及班級(jí)幼兒的現(xiàn)狀，創(chuàng)編了許多藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，如猴年創(chuàng)編的小班音樂(lè)欣賞"快樂(lè)的小猴"；寒冷的冬天創(chuàng)編的小班綜合活動(dòng)"天冷我不怕"；歡慶澳門(mén)回歸，創(chuàng)編大班手工活動(dòng)"制作喜慶蛋糕"等。在生成課程方面，我們及時(shí)吸納幼兒感興趣的、引起幼兒探索欲望的素材，采取藝術(shù)教育的手段，真正使各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)成為幼兒的需要。

　　3．加強(qiáng)藝術(shù)整合。

　　傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的門(mén)類(lèi)特點(diǎn)，表現(xiàn)出分解的傾向，這是不妥的。實(shí)際上，藝術(shù)是相通的，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，藝術(shù)綜合教育是挖掘出音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等藝術(shù)形式中存在的共同因素，并加以溝通、聯(lián)系，提高幼兒對(duì)美的感受力，使幼兒的各種理解力達(dá)到高度的協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒的審美感知經(jīng)驗(yàn)向整體綜合的方面聚合轉(zhuǎn)化，以逐漸形成一種獨(dú)特的審美心理結(jié)構(gòu)。譬如在音樂(lè)欣賞活動(dòng)"聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)"中，我們選取舒伯特的《搖籃曲》，首先引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感受音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)來(lái)選擇相應(yīng)的顏色，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如有的幼兒用藍(lán)色表現(xiàn)寧?kù)o的天空，大樹(shù)的葉子輕輕地飄落，表現(xiàn)出寧?kù)o、安謐的場(chǎng)景。最后通過(guò)欣賞散文"夢(mèng)娃娃"，以發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力及表現(xiàn)力。此外，在幼兒的一日活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒一直處于藝術(shù)活動(dòng)的氛圍中，將藝術(shù)教育帶進(jìn)幼兒園的整個(gè)課程當(dāng)中，幼兒由不熟悉到熟悉、由躍躍欲試到大膽參與，由表現(xiàn)稚拙到引人入勝。這就大大突出了藝術(shù)教育，提升了藝術(shù)教育的功效。

　　這里要指出的是，在課題研究中，我園對(duì)在幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育作了較深層次的思考，我們認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展藝術(shù)教育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不能將其看成為一種定向教育，其重點(diǎn)應(yīng)是幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。因此，我園確立的開(kāi)展藝術(shù)教育的宗旨是：創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒積極地參與藝術(shù)活動(dòng)，使他們能夠從音樂(lè)、美術(shù)中享受到無(wú)窮的審美樂(lè)趣，并且力求讓幼兒將這種樂(lè)趣不斷地鞏固、提升，成為自己終身的需要。為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨，我們?cè)谒囆g(shù)教育中避免單純的技巧訓(xùn)練和形式分析，注重啟發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)美的感受、理解和體驗(yàn)。