(四)美育空間的拓展1．在豐富多彩的活動(dòng)區(qū)游戲中，培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)。

　　活動(dòng)是幼兒的天性�；顒�(dòng)區(qū)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施審美素質(zhì)教育的重要形式之一。幼兒在融入文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段的區(qū)域游戲活動(dòng)中毫無(wú)心理壓力，因而也就更能通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)，通過(guò)自我的努力獲得創(chuàng)造的滿足和成功的歡欣。為此，我們特別注重在活動(dòng)區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩玩做做中，生動(dòng)、活潑、愉快地獲得發(fā)展。

　　我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)立了各種活動(dòng)區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、演奏區(qū)、美工區(qū)、寵物區(qū)、花店、工藝品店等，并充分發(fā)揮各區(qū)的美育功能。在語(yǔ)言區(qū)中我們讓孩子傾聽優(yōu)美的文學(xué)作品，表演充滿幻想的童話；在美工區(qū)中讓孩子制作精美的工藝品：在音樂(lè)區(qū)中孩子們手持樂(lè)器奏出自己的喜悅，在跳舞機(jī)上盡情地蹦蹦跳跳。在活動(dòng)區(qū)游戲中，不僅幼兒的好奇心得到了滿足，求知欲望得到了發(fā)展，自主性得到了發(fā)揮，而且審美能力也得到了提高。在游戲中孩子們樂(lè)于扮演各種角色，如學(xué)說(shuō)成人的言語(yǔ)、學(xué)做成人的動(dòng)作，扮醫(yī)生、扮父母、扮售貨員等，情緒十分激動(dòng)，他們常被游戲所創(chuàng)設(shè)的情景陶醉，為勝利而高呼，為失敗而嘆息，不但在活動(dòng)中受到心靈美的教育，還促進(jìn)了想像能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　對(duì)幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重于通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，提高幼兒的審美認(rèn)識(shí)，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶美的情操。因此，我們首先注意創(chuàng)造美的游戲環(huán)境。如："娃娃新村"游戲中的"家"，我們布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受到美的存在，誘發(fā)幼兒熱愛生活的美好的情感。其次是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力、鑒賞力。在組織幼兒活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，我們注意讓幼兒感受美。如啟發(fā)指導(dǎo)孩子感受玩具、游戲材料的色彩美、對(duì)稱美、環(huán)境的均衡美、聲響的節(jié)奏美、動(dòng)作的協(xié)調(diào)美、交往中的語(yǔ)言美。同時(shí)，我們注意對(duì)活動(dòng)區(qū)游戲的內(nèi)容、角色進(jìn)行選擇，從審美的角度加以評(píng)判，讓幼兒知道道德品質(zhì)中的美與丑、善與惡，從而提高幼兒的審美鑒賞力，陶冶幼兒的心靈。在游戲中，我們尤其重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在游戲中我們讓幼兒了解生活中美好的東西都來(lái)自于人的創(chuàng)造，注意為幼兒準(zhǔn)備一些半成品的材料，讓他們親自去組裝，通過(guò)做和玩，來(lái)真實(shí)地反映他們向往的"現(xiàn)實(shí)生活"，充分表達(dá)他們的情感、愿望，從而培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美和創(chuàng)造能力。

　　2．在如詩(shī)如畫的大自然中，啟迪幼兒智慧，激發(fā)審美之情。

　　大自然的千姿百態(tài)，絢麗多彩、變化莫測(cè)的種種場(chǎng)景，無(wú)論是無(wú)聲無(wú)息的漸變，還是雷霆萬(wàn)鈞的劇變景象，都成為對(duì)幼兒進(jìn)行智慧教育、審美教育的生動(dòng)教材。為此，我們極力擴(kuò)大幼兒的視野，拓寬教育空間。如我園增設(shè)了野外活動(dòng)課程，每周一次，我們優(yōu)選周圍環(huán)境的場(chǎng)景，由近及遠(yuǎn)，由單一的大自然的場(chǎng)景到以大自然為背景的社會(huì)活動(dòng)的一角一隅。為了這一個(gè)個(gè)理想的活動(dòng)空間，我們邁開雙腿，到大自然中，到社會(huì)生活中一次又一次去尋找，一遍又一遍地篩選，初步形成了野外活動(dòng)的網(wǎng)點(diǎn)：從幼兒園的田野、小河到幼兒園北側(cè)的烈士陵園，然后沿著繞城而過(guò)的濠河邊至市民廣場(chǎng)……選點(diǎn)、定點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)是一卷畫，是一個(gè)用"美"編織的生活空間。那新建的市民廣場(chǎng)是野外進(jìn)行審美教育的好題材。古老的鐘樓，漂亮的噴泉，精巧的雕塑，綠色的草坪，新穎的玩具，使孩子們留連忘返。田野采野花，捉蝸牛，拾落葉，乘著龍船環(huán)游濠河，龍船在碧波上緩緩行駛，孩子們的歌聲在河上飄蕩，孩子J頃著向遠(yuǎn)方流去的水勢(shì)想像開去。孩子們?cè)诮纪獾奶}卜地、果園、稻山、瓜地等見過(guò)的豐收?qǐng)鼍笆顾麄兂两�其中，�?duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)果實(shí)、勞動(dòng)人民的情感，就在這具體生動(dòng)的一幕幕場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。野外教育的高潮是在家鄉(xiāng)的青山綠水之間，孩子們?cè)谧匀坏膽驯Ю锔惺芷涿�，在社�?huì)生活中獲得了豐富的感性材料。這些活生生的信息資源，大大地豐富了幼兒的認(rèn)知源泉，加強(qiáng)了情感體驗(yàn)，激發(fā)了審美的情趣。

　　3．在廣闊的社區(qū)環(huán)境中，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

　　社區(qū)既是幼兒園賴于生存與發(fā)展的"根據(jù)地"，也是幼兒社會(huì)化的課堂。幼兒來(lái)往于一定的社區(qū)，他們通過(guò)社會(huì)活動(dòng)、對(duì)社會(huì)生活的感知來(lái)獲得并豐富自己的情感，其社會(huì)性的品質(zhì)可以在社區(qū)的大干世界中經(jīng)受檢驗(yàn)、磨礪。社區(qū)中有豐富的人力資源，如：各行各業(yè)的人；有環(huán)境資源如菜場(chǎng)、植物園、銀行、廣場(chǎng)等；還有豐富的物產(chǎn)資源，如：地方特產(chǎn)、風(fēng)味小吃、民間工藝品等。我們充分利用這些社區(qū)資源，讓幼兒走向社會(huì)，用多樣化的藝術(shù)活動(dòng)形式，讓幼兒了解社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人交流合作，獲得情感的體驗(yàn)。如：重陽(yáng)節(jié)，我園將在社區(qū)內(nèi)的老爺爺、老奶奶請(qǐng)到幼兒園來(lái)，讓孩子們和老人們一起歡慶老人節(jié)，幼兒與爺爺、奶奶一起唱著跳著，老少同慶，孩子們?yōu)闋敔�、奶奶送糕點(diǎn)，給爺爺、奶奶獻(xiàn)花等，擴(kuò)大了他們的社會(huì)交往層面，同時(shí)也激發(fā)培養(yǎng)了幼兒尊敬老人的情感。此外，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了濠西書畫院，組織幼兒與福利院殘疾兒童共度"六?一"，與武警叔叔一起聯(lián)歡，等等。所有這些活動(dòng)都陶冶了孩子的情操，塑造了他們美好的心靈。