（1）任務型獎勵：用人之長，根據(jù)個人的優(yōu)勢分派一定的任務。

　�。�2）實績型獎勵：給予一定機會，幫助順利完成，以積累實績。

　　（3）權利型獎勵：增設管理崗位，吸收教師參與管理。

　　B、建立多層次激勵模式一是"自我規(guī)劃、凸顯效能"激勵模式：幫助設定小步遞進型目標，進行直觀的能持續(xù)強化的過程管理，引導更多的教師得到更多的成功體驗。

　　（1）"指導式"個人規(guī)劃：指導教師對個人發(fā)展情況進行分析與設計，使規(guī)劃有較正確的定位和細致的目標。情況分析包括個人優(yōu)、劣勢分析，以及教師自我發(fā)展階段定位，包括"積累經(jīng)驗期"的實習發(fā)展階段、積累經(jīng)驗階段，"優(yōu)勢施展期"的個性發(fā)揮階段、教育科研階段，"全面提升期"的特色階段、名師階段、專家階段；教師個人發(fā)展規(guī)劃設計，分為發(fā)展階段規(guī)劃、課題研究規(guī)劃、班級管理規(guī)劃和課堂教學規(guī)劃四大類。

　�。�2）"數(shù)字式"成長檔案：結合幼兒園網(wǎng)站，開設"數(shù)字式"教師成長檔案，直觀再現(xiàn)"教師專業(yè)成長軌跡"和"教師個人成長記錄"。教師專業(yè)成長軌跡示意圖，將課堂教學水平、研究成果發(fā)表等可量化的指標制成折線統(tǒng)計圖，使教師對于專業(yè)成長情況一目了然；教師自我成長記錄，以簡單描述形式隨時記錄教師成長情況。

　　（3）"喜報式"效能展示：以文本形式集中展示教師的發(fā)展成效，展示形式為"目標-成績對比式"，直觀顯示教師個人規(guī)劃的達成度，起到相互促進、持續(xù)強化的目的。二是"發(fā)現(xiàn)特長、強化特色"激勵模式：幫助教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，創(chuàng)設平臺展現(xiàn)并渲染特長，知人善任，實現(xiàn)發(fā)展。

　　★"調(diào)查+反思式"特長確認：通過調(diào)查問卷、個人反思、他人評價等綜合方式確認教師的特長與優(yōu)勢。

　　★"申報+分派式"任務認領：每學期工作計劃確定后，將所有可以下派的工作綜合考慮，列"任務清單"，鼓勵教師根據(jù)自己的優(yōu)勢自主申報認領，或通過組織下派的形式幫助教師用足用好自己的優(yōu)勢與特長。

　　★"渲染+推動式"優(yōu)勢彰顯：個人的優(yōu)勢可以通過適當發(fā)揮讓大家認可，也可以通過強化或渲染讓大家認可。"發(fā)揮"與"渲染"，都少不了個體的"要"、幼兒園的"推"。每學年組織特色教學展示活動，讓在單一領域有教學優(yōu)勢的老師有展現(xiàn)才能、體驗成功的機會。三是"關注個別、推進個案"激勵模式：關注不同個體的特殊需求，量身定制"發(fā)展個案"，想方設法幫助實現(xiàn)需求。主要關注不同需求類型，為需求強烈的老師創(chuàng)設平臺。

　�。�1）創(chuàng)設積累實績的機會，以解決評優(yōu)評職等涉及切身利益的實際問題。主要平臺有：課堂教學類（課堂效果--把好設計關；教學展示--創(chuàng)設展示機會，如片組開課、互助體活動等）、科研類（論文撰寫--定人幫扶；課題研究--課題組吸納）；（2）創(chuàng)設管理機會。主要平臺有：增設管理崗位--合理分配（或認領）崗位。

　�。�3）提供專業(yè)支撐。為"課堂教學需求型"教師配教學對子，解決教學設計與教學技能的問題；為"科研需求型"教師配科研導師，解決選題、撰寫等實際問題。四是"夯實基礎、統(tǒng)一步伐"年輕教師激勵模式：重在專業(yè)研訓中幫助年輕教師習得崗位必需的專業(yè)知識與實踐技能，以適應崗位工作，體驗成功感。

　�。�1）每月一次的青年教師學習小組活動--良好的學習習慣、理論的及時支撐。

　�。�2）每月一次自主性團體活動--及時的專業(yè)引領、成功的堅強后盾。

　�。�3）每學期一個重點領域研究、一次研究匯報課、一次接待見習課--積累實踐經(jīng)驗的平臺與載體。五是"細化、遞進"名優(yōu)教師激勵模式：對名優(yōu)教師予以細化，讓處于尖端層、中間層、塔基層的不同層面名師分別設定不同的發(fā)展方向，在使用人的過程中培養(yǎng)人。

　�。�1）尖端層（今后發(fā)展）：抓"研究深度"和"影響面"。開展活動：面向園外的訪問型學術交流--面的擴張、個人型學術交流--量的突破、名師教師帶教學習--質的提升。

　�。�2）中間層：抓"示范"和"積累"。開展活動：面向本縣的示范輻射活動--指導城鄉(xiāng)接對、承擔公開示范課、擔任新教師教學老師；針對個人的實績積累--主攻方向是教科研（包括課題、獲獎、發(fā)表等）。

　　（3）塔基層：抓"持續(xù)突破"和"實績積累"。開展活動：個人實績積累--主攻方向為課堂教學，活動預設有"骨干教師展示課"、"優(yōu)質課"或"特色教學展示"；個人持續(xù)突破--主攻方向為在原有基礎上提升檔次，活動以因人而異生成為主。

　　9.人才引進。根據(jù)幼兒園的發(fā)展需要不斷引進經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才，不斷優(yōu)化教職工隊伍。

　　10.完善師德考評制度，實行師德一票否決制。

　　目標達成標志：

　　1.教師愛崗敬業(yè)，認真工作，師德考核全部合格，家長對教師工作的滿意度測評達到90分以上，爭創(chuàng)師德建設先進集體。