近日，作為評委之一，我參加了沂源縣舉行的幼兒園優(yōu)質教育活動評選暨選拔縣學前教育研究員活動，感受頗多。

　　首先，這樣的活動才是真正促進教師大練教學基本功，提高教育教研水平的有效途徑。

　　初評，要求現場組織教育活動，活動結束當場說教學反思。參加初評的教師，是在全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）層層選拔的基礎上推薦的。也就是說，參加初評的教師，至少經過本園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級的活動設計、聽課、說課、活動評析兩輪選拔賽。這期間，既有自己的精心鉆研，又有大家的集體智慧，討論、交流、修改、試講，實現了真正意義上的教育教研活動，無論是教師自己本身，還是教研員、參加活動的領導，都受益匪淺。

　　復評，現場抽簽確定課題限時寫活動設計并說課；看教育活動錄像限時寫活動評析。在初評的基礎上，按照1：1.5的比例確定了參加復評的教師。比例之所以確定大，目的是不想漏選各方面發(fā)展平衡理論修養(yǎng)較高又具有一定的教育教研能力的優(yōu)秀教師。因為在初評時是分學科領域選拔的，有的教師受限制只能報一個學科領域。復評的內容是所有學科領域中的課題。這樣，就要求參加復評教師必須全面熟悉吃透教材，學習《綱要》并體會其精神，學習幼教理論。這一學習過程一定是全身心的投入，獲得的知識量大且記得牢。難怪有的老師說“做夢都備課講課”。

　　參賽過程本身就是收獲。教師之間的合作精神得到了進一步的加強�！耙粋�好漢三個幫”，參賽<BR><P></P>教師感受到集體的力量和智慧，感受到他人的關心。教師本身也是一次難忘的鍛煉。一次次的登臺演講，既鍛煉了膽量，端正了臺風，又加強了心理素質的培養(yǎng)，同時又豐富了各方面的經驗。即使比賽結果不理想，也看到了自己的不足，明確了以后努力的方向。這難道不是收獲嗎？！

　　其次，也看到了不足。

　　各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師的業(yè)務能力發(fā)展欠平衡。“觀念是行動的先導”，觀念陳舊導致教法落后。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師年齡老化，也是導致教育教學水平發(fā)展不平衡的原因之一。

　　重實踐活動輕理論學習。有的教師能夠備好課，上好課，但設計的依據、目的和好的原因卻說不出來，即不能很好的說課和評課。教育教學理論知識匱乏和《綱要》精神理解不透徹，自己的實踐上升不到一定的理論高度，缺乏理論指導。

　　建議：業(yè)務主觀部門加強專項業(yè)務培訓和指導；教師自己加強業(yè)務學習尤其是對先進的教育教學觀念、理論和《綱要》精神的學習；注重教育教研活動的經常性開展，并有實效性，譬如像本次比賽活動。加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的業(yè)務學習交流和互動。

　　總之，本次比賽活動既增強了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的競爭意識，也掀起了教師之間的比學趕幫的熱潮，相互之間競爭意識也得到了加強。實實在在鍛煉了老師，提高了教師的業(yè)務能力，同時清醒得看到了自己的不足與差距。我認為此次活動的最大收獲不是比賽結果，是比賽過程的體驗和收獲。這樣的比賽活動好。