和諧，我們不懈的追求  ——談和諧教師群體的建設(shè)  

  記得剛到碧波幼兒園的時(shí)候，我在筆記中這樣形容這里的氛圍：碧波猶如寄暢園的一池春水，天光云影徘徊，浮萍錦鯉游弋。它給我的最初感覺就是如此的寧靜而美麗，連空氣都是充滿陽光的透明。隨著我與老師的接觸日益頻繁深入，我更深地走入了教師的內(nèi)心世界，看到了寧靜下更豐富的內(nèi)涵。這里的老師和這個(gè)時(shí)代的所有教師一樣，工作與生活充滿著困惑、不安與疲憊。我們曾在教師中做過一個(gè)以“快樂”為主題的問卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師的“不快樂”主要來自于三個(gè)方面：一是隨著社會、家長對教育期望的日益提高，教師普遍感覺工作壓力大；二是由于教育評價(jià)主導(dǎo)思想的缺失，教師對自己的工作缺乏成就感；三是苦于工作與生活的矛盾，有疲于應(yīng)付的感覺。沉重的工作壓力，過于平淡的生活底色使得教師的心態(tài)普遍衰老于社會其他同齡人，身體狀況普遍欠佳。這份調(diào)查引起了我長久的思索：如何通過管理營造教師個(gè)人內(nèi)心世界的和諧氛圍，塑造和諧奮進(jìn)的教師群體?我探索著，嘗試著，在這里想和大家交流我們的三點(diǎn)做法。  
  一、實(shí)施民主管理，建立良性秩序。  
和諧意味著秩序，而和諧的校園秩序是建立在校內(nèi)每個(gè)人相互釋放善意、培育學(xué)校共同認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，這種秩序才是良性的、長久的。在碧波，我們堅(jiān)持實(shí)施民主管理，除暢通對話渠道外，我們經(jīng)常就教育專題、幼兒園決策進(jìn)行民意調(diào)查，如了解教師“你喜愛怎樣的教科研方式？怎樣的課堂教學(xué)研討最有效？”、“教師應(yīng)如何與家長交談？”、“請你設(shè)計(jì)苗苗綜合實(shí)踐園。”……幼兒園在制訂出臺新的管理制度之前也都要充分聽取教師的意見，制度的實(shí)施講求一視同仁，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要求做到身先垂范。信任、尊重與公平在教師心中產(chǎn)生了潛在的說服力，組織意志自然轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，學(xué)校的秩序受到大家的尊重與維護(hù)。  
和諧也意味著寬容�！熬�子和而不同”，和諧不是同一，和諧不是以個(gè)體特性的泯滅為目的的，對教師個(gè)體差異的“善解能容”才能創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍。對學(xué)校、對教師我們有一個(gè)共同的理念：我們不可能追求完美，而要追求將優(yōu)勢發(fā)揮到極致。我們在全校推行一師一特色，并且為教師特長的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會。去年剛到我校的小凌老師原是學(xué)美術(shù)專業(yè)的,我們充分發(fā)揮她的美術(shù)特長，請她為其他教師講授教室布置的方法，幫助老師們布置出了一個(gè)美的天地，老師們布置辦公室也都請她出謀劃策。我校的小王老師在圍棋教學(xué)上有熱情有思路，在發(fā)展學(xué)校圍棋特色進(jìn)程中，學(xué)校充分給予信任與支持，沈老師通過舉辦圍棋大賽、培訓(xùn)園本師資得到了進(jìn)一步的鍛煉。將欣賞的目光投注在教師閃光處，熠熠星光將匯成璀璨銀河；給創(chuàng)新的萌芽一個(gè)生長的空間，就能收獲一片欣欣向榮的春天。  
  二、繪就共同愿景，凝聚進(jìn)取之力。  
和諧也意味著共同的目標(biāo)與強(qiáng)大的向心力。為凝聚全校教師的進(jìn)取之力，我們明確提出了“深化辦學(xué)理念，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)幼兒園”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。通過專家講座、教師論壇等剖析理解“學(xué)習(xí)共同體”的深刻內(nèi)涵。在幼兒園的各項(xiàng)工作中堅(jiān)持貫徹“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)，如申報(bào)了《在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究》的省級課題，使之成為領(lǐng)導(dǎo)教師教學(xué)工作的總?cè)蝿?wù)；制定了以“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建計(jì)劃，對課堂教學(xué)、課外活動、少先隊(duì)工作中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提出了指導(dǎo)性意見。主導(dǎo)思想的明晰好比削枝強(qiáng)干，目標(biāo)直指創(chuàng)建省實(shí)幼。標(biāo)準(zhǔn)、開展教師教育素養(yǎng)大討論、家長社會問卷等使教師工作的指向性更加明確。  
  在此基礎(chǔ)上，我們把目標(biāo)再具體化，通過新三年規(guī)劃的共同制訂繪就幼兒園未來藍(lán)圖。通過廣泛聽取意見、構(gòu)建總體框架、專家審核論證、最終由教師討論補(bǔ)充完整，整個(gè)規(guī)劃的制訂過程就是一個(gè)全園教師構(gòu)想學(xué)校發(fā)展美好遠(yuǎn)景的過程。從抽象的目標(biāo)到具體的規(guī)劃，園所的未來清晰而生動地呈現(xiàn)在每位教師心中，猶如具有強(qiáng)大吸引力的內(nèi)核，把教師緊緊團(tuán)結(jié)在了一起。  
在全園共同愿景明確的前提下，我們鼓勵(lì)教師用發(fā)展的觀點(diǎn)規(guī)劃自己的未來，確立生動真實(shí)的個(gè)人愿景。每學(xué)期初，我們與教師共同制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)書，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑融合到學(xué)校整體發(fā)展的規(guī)劃中。如聘請專家成立青年教師導(dǎo)師團(tuán)、為教師參加各類專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體提供最大限度的可能、積極開展校際交流為教師提供鍛煉舞臺等。  
在實(shí)現(xiàn)愿景的進(jìn)程中，我們通過充分激勵(lì)來保持教師發(fā)展進(jìn)取的活力。我們提出：為教師的每一次成功喝彩，讓教師為幼兒園的每一個(gè)進(jìn)步自豪。  
三、積淀文化底蘊(yùn)，改善工作方式。  
和諧意味著健康良好的人際關(guān)系。為此，我們以“學(xué)習(xí)型”教師群體建設(shè)為龍頭，通過開展多種健康高雅的活動改善教師工作生活方式，引導(dǎo)教師在工作中建立相互協(xié)作、互幫互助、共同促進(jìn)的人際交往關(guān)系。  
我們提倡教師的個(gè)人學(xué)習(xí)，我們每年為教師教育理論書庫擴(kuò)容，增訂了《讀者》、《世界博覽》、《教師之友》等雜志；每周由園長向教師推薦書目或文章等等。我們更鼓勵(lì)教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，比如在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中設(shè)立“你我分享”時(shí)間，每次圍繞一個(gè)專題交流教育感悟，分享成功體驗(yàn)，并且預(yù)留10分鐘時(shí)間教師互相提問或討論，引發(fā)更深的思考；通過較大型的教研活動增進(jìn)教師業(yè)務(wù)上的互助合作；每月評比“文明示范崗”，每學(xué)期開展“教師辦公室文化建設(shè)評比”；設(shè)立了“教科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作獎(jiǎng)”，以學(xué)科組或年級組為單位參評，鼓勵(lì)合作型競爭。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化：教師韻律操、教工趣味運(yùn)動會、邀請社會不同職業(yè)的專業(yè)人士暢談人生體驗(yàn)……開闊視野的同時(shí)開闊心胸。  
濃厚的學(xué)習(xí)氛圍凈化了教師間的關(guān)系，共同的學(xué)習(xí)過程也改變了教師個(gè)體孤軍奮戰(zhàn)的狀況，老師們相互啟迪與影響，增進(jìn)了工作情誼。  
為使教師有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究，我們在學(xué)校工作計(jì)劃中明確提出要為教師工作“減負(fù)增效”的管理目標(biāo)，改進(jìn)了教師備課制度，改進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃制定方法，讓教師用有限的時(shí)間做最有價(jià)值的事。  
和諧不僅創(chuàng)造了詩情畫意，更創(chuàng)造了奮發(fā)有為。如果再來描繪碧波給我的感覺，我想還應(yīng)加上一句：草長鶯飛、生機(jī)無限。  
和諧是一個(gè)不斷持續(xù)的過程，而不是一勞永逸的狀態(tài)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力.