(三)在幼兒園音樂教學(xué)中合理貫徹學(xué)科整合與主題式教學(xué)的思想由于兒童的學(xué)習(xí)具有整體性和全面性的特點，目前幼兒園的教學(xué)活動一般都強調(diào)采取主題式教學(xué)的形式，即圍繞一個特定的主題，有所側(cè)重的整合各門學(xué)科，對兒童進行綜合教育。但由于主題式教學(xué)活動的組織和開展對教師本身的學(xué)科素養(yǎng)以及相關(guān)的教學(xué)組織能力有著較高的要求，一些教師在開展主題式教學(xué)活動時，出現(xiàn)了很多問題。以幼兒園音樂教育為例，一些教師在開展音樂活動時不恰當?shù)貙㈠e誤的主題式教學(xué)理念運用到了音樂學(xué)習(xí)活動中，出現(xiàn)了音樂活動的“非音樂化”問題，如一些教師會問：“通過聽這段音樂你們能講一個故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快?描述的是小白兔還是大象?”甚至教師還常讓孩子用畫圖的方式來“說明”正在聽的音樂。[3]這種教學(xué)策略分散了兒童對音樂學(xué)習(xí)本身的注意力，實際上是一種過度強調(diào)學(xué)科整合的表現(xiàn)。

　　主題式教學(xué)強調(diào)的是學(xué)科間的整合和多種教育內(nèi)容的滲透，它往往能夠全面考慮兒童身心的均衡發(fā)展。[4]但是主題式教學(xué)活動有著主要的教學(xué)目標，注重的是各部分學(xué)科內(nèi)容的有效搭配，以便共同服務(wù)于一個主要的教學(xué)目標。以主題式教學(xué)來開展幼兒園音樂教育活動，是希望通過多學(xué)科內(nèi)容的整合來拓寬兒童對音樂的感知和體驗途徑，但根本目標仍然是促使兒童形成一定的音樂審美和表達能力，而不是簡單的各學(xué)科“拼盤”，否則會非常容易弱化和分散音樂教育的目標。為此，教師在設(shè)計和組織幼兒園主題式音樂教學(xué)活動時，要注意明確活動的各項具體目標是否層層遞進，共同服務(wù)于音樂教學(xué)的總目標，以此來組織相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，做好學(xué)科間的自然融合。

　　參考文獻：

　　[1](美)貝爾特．雷默，《音樂教育的哲學(xué)》，熊蕾譯，北京人民音樂出版社，2001：57。

　　[2]李曉紅，《淺論幼兒園音樂教學(xué)活動中有效策略的運用》，當代學(xué)前教育，2007，(2)。

　　[3]許蕾，《音樂聆聽：培養(yǎng)幼兒音樂能力的關(guān)鍵》，學(xué)前教育研究2007，(11)。

　　[4]王春燕，《關(guān)于幼兒園主題教育活動的設(shè)計》，教育導(dǎo)刊，2004，(7)。