探索科學真諦    培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　一、問題的提出（一）迎合知識化經(jīng)濟、信息化社會發(fā)展的需求當今社會，知識經(jīng)濟初見端倪，信息競爭日漸激烈，唯有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的人才能更好地適應并超載。同時，"科教興國"的偉大戰(zhàn)略指出了人才、知識的重要性，其中，人才所具備的科學創(chuàng)新精神和探索能力尤為重要。今天的幼兒又是將來的建設者和科技人才，因此，如何使兒童從小具備探索科學的興趣和愿望，具備既會動腦又會動手的品質(zhì)和能力，是我們幼教工作者值得研究的一個課題。

　�。ǘ�）對傳統(tǒng)科學教育及科學教育現(xiàn)狀的認識和反思傳統(tǒng)的科學教育重教師的傳授、輕幼兒主動的學習，重知識技能的訓練、輕潛在智慧的啟迪，重間接經(jīng)驗的記憶、輕實踐經(jīng)驗的積累，重統(tǒng)一學習結(jié)果的達標、輕幼兒學習過程的主動建構(gòu)。

　　隨著教改的深入，伴隨著相關(guān)的實踐研究及理論指導，廣大教師開始重新審視幼兒科學教育活動，在活動中注重多讓幼兒進行操作、實踐，但總體上活動的主動仍然是教師;同時，幼兒在操作、實踐活動中，教師缺乏觀察的能力和指導的方法，導致所投材料失之針對性，活動設計仍以知識為中心，嚴重影響了幼兒學習的主動性，壓抑著幼兒好奇、好問及強烈的探索欲望。而現(xiàn)代科學教育更注重科學的學習方式，結(jié)合法國"動手做"科學教育改革的理念，我們意識到，"動手做"的過程中，手腦并用、學做合一的重要性。在動手做的過程中，應注重開發(fā)幼兒與世界接觸的功能，調(diào)動一切因素，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)世界、理解世界，讓幼兒學會用研究來獲得知識;而教師則要學會陪伴幼兒，而不是向幼兒灌輸他們所掌握的真理。教師更多的要讓幼兒掌握"做"的方法，提高"做"的能力，體驗"做"的情感，從而獲得對科學的探索精神等終身受益的法寶。

　　二、研究過程（一）研究目標通過對大班幼兒"動手做"科學教育活動內(nèi)容、環(huán)境等方面的研究，多角度多層面設置情境，引導幼兒提出假設，動手操作，記錄信息，得出結(jié)論，表達表現(xiàn)，以此來探索有利于幼兒科學精神培養(yǎng)和實踐嘗試能力發(fā)展的科學教育模式，同時促進教師在幼兒"動手做"科學教育中的自我提高。

　　（二）研究內(nèi)容1、大班幼兒"動手做"科學教育活動模式的研究;2、"動手做"科學教育環(huán)境創(chuàng)設的研究;3、"動手做"科學教育中教師指導的研究。

　�。ㄈ�）研究方法1、借鑒美國科學家"動手做（Hands on）"的教育思想，以及法國"動手做"科學活動的經(jīng)驗，從而提出本課題研究的理論基礎(chǔ)，確定研究的目標與方法。

　　2、以行動研究法為主要研究方法，通過理論與實踐的結(jié)合，邊實踐，邊總結(jié)，邊調(diào)整，逐步深入，驗證效果，以提高研究的科學性、操作性。

　�。ㄋ模┭芯坎襟E1、準備階段（1）搜集、查閱有關(guān)理論資料;（2）制定研究的計劃和方案;（3）初步開展大班幼兒"動手做"科學教育活動內(nèi)容設計和環(huán)境創(chuàng)設研討。

　　2、實施階段（1）緊緊把握大班幼兒"動手做"科學教育活動內(nèi)容及環(huán)境創(chuàng)設等，展開實踐研討活動;（2）專題研討形成相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié);（3）開展實踐活動中案例剖析研究。

　　3、總結(jié)階段（1）收集、整理、歸納課題研究的相關(guān)資料;（2）撰寫和整理各類課題研究報告。

　　三、研究成果與分析（一）探尋幼兒"動手做"科學教育活動的模式法國"動手做"科學活動強調(diào)：在科學活動中引導兒童動手、動腦，充分體驗科學探究、科學發(fā)展的整個過程，讓幼兒學會用研究來獲得知識。因此，幼兒"動手做"科學教育活動模式的探究至關(guān)重要。根據(jù)"動手做"的原則，我們采用以下模式：

　　設疑-假設-動手操作-表達與表現(xiàn)。

　　1、設置疑問（1）教師設疑：

　�、僬Z言設疑引起幼兒"動手做"。

　　由于幼兒的年齡特征，決定了在動手做活動中多數(shù)幼兒滿足于擺弄玩具，他們還不懂得如何去積極思考，更不用說去發(fā)現(xiàn)這其中的科學規(guī)律和科學奧秘，這時語言設疑尤為重要。教師使用巧妙的語言啟發(fā)幼兒思考科學的道理，在操作中學會遷移。

　　②材料設疑引起幼兒"動手做"。

　　材料是幼兒動手做的基本素材，使其本身具有設疑的功能是"動手做"活動展開的關(guān)鍵，教師首先要研究的問題是材料對幼兒動手探索的作用。如材料的擺放、出現(xiàn)時間的先后，這些小細節(jié)都要斟酌，才能使材料真正起到促進幼兒積極探索的作用。

　�、壅系K設疑鼓勵幼兒"動手做"。

　　障礙設疑是"動手做"活動最必不可少的部分，它能引導幼兒向更深層次進行積極的思考、操作;當幼兒有具體的想法時，教師則提供材料，讓其動手操作，使幼兒在"動手做"中去感悟、體會、驗證科學的知識，為幼兒在積極思維中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造了機會。

　　（2）幼兒設疑：

　　提出一個問題往往比解決一個問題更重要，需要有創(chuàng)造的想象力，因此，當幼兒提出疑問時，教師應該站在幼兒的角度，理解問題的提出。