交談是人與人之間交流思想、溝通情感、傳播信息的一種重要的社交方式。對(duì)于幼兒來說，由于他們不懂文字，因此交談成為他們生活、學(xué)習(xí)中最基本，最重要的與人溝通的途徑。教師與幼兒，父母與孩子之間良好的關(guān)系建立，情感交流同樣需要以交談作為橋梁。交談時(shí)，成人良好的態(tài)度，規(guī)范的語言及豐富的知識(shí)都能在淺移默化中給幼兒的社會(huì)交往及思維的發(fā)展帶來巨大的收益。

一、當(dāng)前成人與幼兒交談中存在的問題。

由于成人與幼兒在學(xué)識(shí)、閱歷、語言表述、情感交流等方面存在較大的差距，因此雙方在交談時(shí)會(huì)感到有一定的障礙。

１．成人方面。

  有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子小，和他們沒什么好談的或因身體、工作等原因不會(huì)主動(dòng)與幼兒交談，甚至用“你真羅嗦”、“我正忙著呢”、“自己玩吧”等語言拒絕與孩子交談；有的成人與幼兒交談時(shí)感到很吃力，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，一件簡(jiǎn)單的事情不知該如何告訴孩子；還有的成人在與幼兒交談時(shí)，所用語言平淡、乏味或采用命令、要求等強(qiáng)制性語言，使交談成為無意義的談話，往往喪失很好的與孩子交流的機(jī)會(huì)。這些情況在我們平時(shí)的生活中常常出現(xiàn)。這正是由于缺乏教育意識(shí)和對(duì)幼兒心理、語言特點(diǎn)不了解而造成的。

２、幼兒方面。

幼兒在與成人交談時(shí)由于受形象思維及認(rèn)知水平的限制，多采用描述性的陳述句式，且常有身體動(dòng)作的說明。由于幼兒的社交語言以自我中心語言為主，因此有些幼兒表現(xiàn)為不會(huì)主動(dòng)與成人交談；交談時(shí)間短；交談時(shí)以適應(yīng)性告知為主，如：“昨天我到恐龍世界玩的�！薄澳衬硠偛排龅轿乙膊坏狼�。”說完便跑開，并不需要得到成人的回答。還有的幼兒由于性格內(nèi)向、膽小，在與成人交談時(shí)顯得不自在，只用點(diǎn)頭、微笑、搖頭來回答成人的提問。

二．  與幼兒交談藝術(shù)的探索。

    《幼兒園工作規(guī)程（試行）》總則第二條關(guān)于幼兒保育和教育的主要目標(biāo)中提出“發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力”強(qiáng)調(diào)了語言的交際能力，重視幼兒在與成人和同伴交往過程中語言的運(yùn)用。我認(rèn)為成人與幼兒進(jìn)行交談是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。根據(jù)現(xiàn)狀分析，成人在與幼兒交談時(shí)應(yīng)注意樹立正確的教育觀、兒童觀，把握時(shí)機(jī)，采取主動(dòng)，增強(qiáng)語言的感染力，以情近人，從而使交談更具情趣性和教育性。現(xiàn)淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）  交談態(tài)度。

成人在與幼兒交談時(shí)采取的態(tài)度是交談能否順利進(jìn)行的重要前提。成人的交談態(tài)度主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　�。薄Ⅲw態(tài)與表情。當(dāng)成人要與幼兒交談時(shí)應(yīng)注意降低體位，使眼睛與幼兒保持平視。面帶笑容，讓人感到親切，使幼兒與你更貼近。

２．語氣與與調(diào)。說話時(shí)注意語氣不要生硬，語調(diào)不可高揚(yáng)，這樣往往讓幼兒產(chǎn)生逃避的心理，造成交談雙方的緊張局面。不妨語氣輕柔，語調(diào)緩和，營(yíng)造出良好的交談氛圍。

　�。常�良好的傾聽習(xí)慣。在與幼兒交談時(shí)，我們?nèi)孕枰�具有這樣的好習(xí)慣。這會(huì)使幼兒感到受到尊重和鼓舞，從而談興更濃，并對(duì)你產(chǎn)生信任。

（二）  話題的選擇。

話題的選擇對(duì)于交談的雙方來說十分重要。幼兒的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較少，交談話題必然受到一定的限制。但幼兒的內(nèi)心世界卻是豐富多彩的，只要你了解孩子就不難找到他們感興趣的話題。

１．影視、文學(xué)作品。對(duì)童話故事、動(dòng)畫卡通片的喜愛是每個(gè)孩子的天性。在那奇妙、美好的斑斕世界里埋藏著孩子們一個(gè)個(gè)天真爛漫的夢(mèng)。對(duì)英雄的膜拜，對(duì)善良的追求，對(duì)神秘的向往，對(duì)邪惡的憎恨，這些樸素秩拙的情感使孩子們的內(nèi)心得到滿足。當(dāng)你和男孩子談起獅子王、葫蘆娃、黑貓警長(zhǎng)，當(dāng)你和女孩子談起白雪公主、灰姑娘、賣火柴的小女孩……這時(shí)，你的心與孩子的心已連在了一起，你可以發(fā)現(xiàn)這些是孩子們永不枯竭的話題，你可以感受到人類最純樸的天性。

２．幼兒的家庭、生活�？梢哉f每一家庭都在演繹著不同的故事，對(duì)幼兒來說家更是他們的自由樂土。和孩子談?wù)劶依锏挠H戚朋友，家庭的一次聚會(huì)，或者他摔了一跤、生了一次病的經(jīng)歷……他都會(huì)有    許多話要說。有時(shí)，男孩子還很樂意和你談?wù)勂�車、兵器，女孩子也愿意和你談�(wù)劮�裝、發(fā)飾。只要是孩子們生活中有的都可以成為交談的話題

  3、有針對(duì)性的話題。這類話題具有一定的教育目標(biāo)，是為了對(duì)幼兒實(shí)施教育而有計(jì)劃進(jìn)行的。如與幼兒以抗洪救災(zāi)為主題進(jìn)行交談從而鼓勵(lì)幼兒關(guān)心時(shí)事，樂于助人。當(dāng)幼兒有了不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，我們可以針對(duì)這一行為的利弊與幼兒進(jìn)行個(gè)別交談，在交談中幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正行為。

（三）  交談?wù)Z言的藝術(shù)與技巧。

  交談時(shí)語言的運(yùn)用是交談成功與否的關(guān)鍵。成人在與幼兒交談時(shí)所用的語言應(yīng)是幼兒喜愛并樂于接受的。

１．語言形象幽默。

有些成人在與幼兒交談時(shí)感覺困難主要就是因?yàn)樗麄兊恼Z言過于抽象、成人化。這樣的語言對(duì)幼兒來說枯燥乏味，毫無意義，因此交談會(huì)因幼兒的調(diào)皮或注意力轉(zhuǎn)移而中斷。幼兒思維的具體形象性決定了幼兒對(duì)語言形象化的要求。描述性強(qiáng)的形象化語言往往給孩子帶來想象的快樂。也成為他們對(duì)語言幽默的最初認(rèn)識(shí)。例如，一次我與一位愛生氣的孩子交談，我告訴他：“上班的時(shí)候，我看見一個(gè)紅氣球，圓鼓鼓的，在天上飄呀飄，突然，‘砰’的一聲，氣球爆炸了，變成一片一片的落下來。我看你的肚子就有點(diǎn)象那個(gè)氣球，有那么多的氣是不是也想爆炸了？”他笑了起來。我又說：“當(dāng)然你的肚子不會(huì)爆炸，不過有這么多的氣在里面，身體就要生病了，快把氣吐出來吧�！彼�接受了我的“治療”，又高興起來。簡(jiǎn)短的一次談話就這樣讓孩子情緒由緊張不安得以舒緩。

２．多用贊美、鼓勵(lì)的語言。

幼兒需要贊美，喜歡贊美，這并非虛榮而是出于自尊的需要。同時(shí)，幼兒對(duì)自我的評(píng)價(jià)很不完善，常常以教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作為對(duì)自己行為的判斷。教師、家長(zhǎng)的贊美、鼓勵(lì)之詞無疑會(huì)成為他們交談的動(dòng)力。記得一個(gè)叫安琪的女孩子，第一次見到是一副怯生生的樣子，我問她叫什么名字，她羞紅了臉，輕聲說：“安琪。”“    多好聽的名字，這可是小天使的名字呀。我們班來了一位小天使。”她偷偷地笑了。又一次，她穿了一條小花裙，見面后我馬上贊美道：“你今天真漂亮，象個(gè)小公主呢！”她又笑了，高興地告訴我，這是媽媽給她的生日禮物。以后，我們的交談多了，當(dāng)她說話聲音大了，句子中出現(xiàn)了一個(gè)新詞，我都會(huì)鼓勵(lì)她，漸漸地，她喜歡和我交談了，而且每次都很主動(dòng)。

３．“流星戰(zhàn)術(shù)”的運(yùn)用。

在與幼兒交談時(shí)，有的時(shí)候幼兒的態(tài)度十分強(qiáng)硬，甚至無理取鬧。如果，我們就事論事地說理往往會(huì)激起幼兒的反感和抵抗情緒。這時(shí)，我們不妨采用“流星戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移交談的話題。例如：小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，總是哭鬧著要媽媽。如果我們只是說：“媽媽要上班寶寶聽話�！边@樣的話只會(huì)刺激幼兒的情緒，更加哭鬧不止。如果我們說：“寶寶哭的聲音真大，太陽公公都要嚇跑了，天就要黑了，我們就不能出去玩了�？�，外面多好玩，我們出去玩滑梯吧。”這樣，孩子會(huì)立刻停止哭鬧，看看外面，找找滑梯，老師再帶著出去玩一會(huì)，幼兒的情緒便穩(wěn)定了下來。

４．態(tài)勢(shì)語言的運(yùn)用。

好動(dòng)、好模仿是幼兒的天性。成人在與幼兒交談時(shí)應(yīng)掌握幼兒的這種特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)、表情，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使交談更富有情趣。如對(duì)幼兒表示稱贊我們可以伸出大拇指；在講述幽默時(shí)可以做出滑稽的樣子；在表達(dá)同情時(shí)可以借助撫摸的動(dòng)作；在表示關(guān)注時(shí)，可以用眼睛的凝視給幼兒以鼓勵(lì)和支持……

三．  與幼兒進(jìn)行交談中的體會(huì)。

  1、經(jīng)過實(shí)踐與探索，交談成為我與幼兒之間的情感紐帶。孩子們?cè)敢夂臀艺劊�喜歡和我談，主動(dòng)和我談，師生之間是一種平等、友好的關(guān)系。

  2、交談成為我對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)重要的途徑。交談中，我能對(duì)幼兒的語音、用詞、語法不斷地加以修正和完善，幫助幼兒正確地表達(dá)思想，敘述事件，從而提高    幼兒的口語表達(dá)能力。其次，交談時(shí)可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，提高求知欲望。同時(shí)，在交談時(shí)成人的態(tài)度和語言都能給幼兒以學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化中使幼兒學(xué)會(huì)交際中的一些良好習(xí)慣和技巧。此外，交談給了幼兒一個(gè)自由發(fā)展的天地，使幼兒的個(gè)性得以健康的發(fā)展。

  3、交談時(shí)環(huán)境的選擇十分重要。舒適的環(huán)境使人精神放松、舒暢，這樣的情緒之下，幼兒才可能暢所欲言，才能使交談成為溝通的橋梁。在幼兒園我們開辟了悄悄話角落，開設(shè)了夜間知心話等活動(dòng)，讓幼兒在寬松、舒適的環(huán)境中進(jìn)行愉快地交談。