淺談如何創(chuàng)造幼兒對鋼琴的興趣
 
鋼琴教育是開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童高雅的審美情趣和良好的行為習(xí)慣的良好途徑。但鋼琴學(xué)習(xí)的枯燥嚴謹與幼兒活潑好動的性格之間存在著一定的矛盾，如何使孩子在學(xué)習(xí)過程中始終保持著興趣，同時又學(xué)到正規(guī)準確的彈奏法？筆者認為有以下幾點值得注意： 
一．  擺正教師的教學(xué)觀念和父母對孩子的期望值。 
很多教師和家長都以考級做為兒童學(xué)琴的目的和標準。不少老師為迎合學(xué)生的成就感和家長的滿足感，不顧器樂教學(xué)的科學(xué)性和學(xué)習(xí)的循序漸進性，把教給學(xué)生必要的考級曲目作為教學(xué)活動的唯一目的，不講究方法地教會學(xué)生演奏考級的曲目。這樣的教學(xué)是蒼白的。造成的后果是學(xué)生的藝術(shù)視野窄，演奏方法上的誤區(qū)多，綜合素質(zhì)差。而很多家長也忽略了孩子對鋼琴的興趣，常常逼迫孩子強加練習(xí)，甚至是動用了武力。對孩子學(xué)琴的態(tài)度十分嚴厲。這樣的教師和家長，都沒有遵循幼兒的身心發(fā)展特點和循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律，對孩子有著過高的期望，而忽略了兒童本身對彈琴的興趣，必然會導(dǎo)致孩子對鋼琴學(xué)習(xí)缺乏信心與興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。所以，父母和教師應(yīng)擺正心態(tài)，不要逼迫孩子學(xué)，而應(yīng)通過多種方式方法引導(dǎo)孩子對彈琴的興趣。  
二．做好鋼琴教學(xué)前的準備
  目前不少兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，在家長的帶領(lǐng)下，在未做任何準備或準備不充分的狀態(tài)下就開始了鋼琴的學(xué)習(xí)。孩子對鋼琴學(xué)習(xí)很陌生，也談不上是喜歡，在完不成作業(yè)時會感到恐懼害怕，心理壓力過重。這些心理上問題會嚴重阻礙兒童的思維發(fā)展。所以，在學(xué)琴前做一些適當準備十分有必要。例如：在學(xué)琴前多讓孩子學(xué)唱一些歌曲，給孩子講講有關(guān)音樂家的故事，有條件的還可帶他去看看鋼琴，聽聽哥哥姐姐們彈鋼琴，以此來激發(fā)幼兒對彈鋼琴的好奇心和初步的興趣。另外還要注意觀察孩子的手的基本條件是否有利于彈琴，雖說這不是決定因素，但也會影響到學(xué)琴的質(zhì)量。
  三．順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣 
1．將教學(xué)方法趣味化，使幼兒在輕松愉快中學(xué)到知識和技藝。 
幼兒的邏輯思維能力較弱，需要以形象,感性的教育為主。教師只有以形象的方式來啟發(fā)、指導(dǎo)，如以畫畫、講故事、念兒歌的形式來配合教學(xué)，才能使孩子聽得懂，達到教師的要求。 
樂理方面：有些較小的兒童往往認譜很困難。教師可通過一些兒歌來幫助認譜。如：下加一線do、do、do,小狗看門re、re、re,第一線上有貓咪mi、mi、mi…….也可通過一些比較形象的方式來表現(xiàn)音的高低，如在黑板上畫有五線譜，通過幾個能活動的音符來幫助幼兒感知音的高低，以達到識譜的目的。 
  在認識全音符、二分音符、四分音符時，也可用形象的方式來教授，如：0就象小羊的嘴，它是這么叫的“咩---”，唱四拍。二分音符是小貓在叫“喵-”，唱兩拍。四分音符是小鴨在叫“呷呷”，唱一拍。 
手型方面：可以做一些手指游戲。如：將手平放在桌子上握拳，然后慢慢松開成一拱型，每個手指尖（除大拇指外）分別站立在桌上，然后練習(xí)每個手指獨立抬起后落下，還可以做簡單收放的練習(xí)以提高手指的力量，并通過速度的變化提高手指靈活度。 
2、因材施教，嚴格與寬容并重。 
不少孩子識譜能力并不是很好，也不容易注意細節(jié)。教師就應(yīng)先教給孩子識譜的技巧，讓孩子認譜唱譜，再進行范奏，使其對樂曲有一個整體的了解，了解后再逐步細化。 
有的兒童對音樂的感受能力較差，他們往往借助樂譜與動作的關(guān)系完成彈奏。但此類兒童過分依賴樂譜與動作的聯(lián)系而不能完整地把握音樂形象，往往是機械式的彈奏，對于這種兒童，教師應(yīng)通過多次范奏，使其逐步豐富內(nèi)心音樂語言。 
有些孩子領(lǐng)悟力較差，教師和家長不用太著急，應(yīng)不斷鼓勵孩子，對他不理解的地方進行講解，在彈奏樂曲時適當幫他們唱唱譜。  手型似乎是所有琴童較難掌握的技巧，因為孩子的手通常很嬌嫩柔弱，往往不太容易站立好。教師不必太苛求彈奏的力度，而先應(yīng)先矯正孩子的手型。  
  3 、融入感情，使孩子初步體會音樂的旋律美。 
初學(xué)琴的孩子年齡小、程度淺，但教師不能因此忽略了情感表現(xiàn)的要求。忽略情感表達而一味追求熟練技巧的做法是錯誤的。感情是音樂的靈魂，沒有靈魂，樂曲就顯得蒼白而無力，那樣孩子無論彈奏還是傾聽都會覺得無趣。在孩子熟練彈奏的前提下，教師應(yīng)適當引導(dǎo)孩子融入感情，應(yīng)在教授技巧的同時多講解，多范奏，啟發(fā)學(xué)生的想象力和音樂感受能力，使學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂的美，體驗音樂帶來的種種情緒的變化，從而準確地理解音樂。教師應(yīng)多引導(dǎo)孩子欣賞不同風格的音樂，感受音樂的旋律美和節(jié)奏美，聽多了，孩子彈起琴來，感情色彩也會逐漸豐富起來。