如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量 
  
     我們音樂教育工作者肩負著振興音樂教育的使命，我們要努力探索音樂教學(xué)的規(guī)律，讓活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的靈魂，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而盡責(zé)盡力，使學(xué)生成為新世紀(jì)建設(shè)祖國現(xiàn)代化的有用之材。 
我在教學(xué)探索實踐中逐漸體會到：要提高音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就要努力做到以下幾個方面： 
一、  音樂教師要不斷地自我完善 
要是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人材，就要有高素質(zhì)的師資。江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不歇動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人材、人材的成長靠教育�！笨梢�，培育人材的關(guān)鍵在于師資。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”。有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這就要求我們音樂教師自身要有高素質(zhì)。因為在學(xué)生心目中老師的形象應(yīng)該很完美，應(yīng)該是世間萬物，無所不曉，學(xué)生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學(xué)生的求知欲，老師在學(xué)生中就會失去份量，對教學(xué)帶來很多麻煩。因此，老師要給學(xué)生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷的自我完善，不斷的加強業(yè)務(wù)進修，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結(jié)合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應(yīng)手，俯拾便是，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。 
二、  上好新生第一課，在學(xué)生中樹立良好的音樂教師形象 
學(xué)生對老師第一印象的好壞，使學(xué)生對該課知識學(xué)習(xí)興趣高低的關(guān)鍵，老師上第一課的成功與否，在學(xué)生中會留下十分深刻的印象，甚至?xí)�起到學(xué)生對該課學(xué)習(xí)成績好差的導(dǎo)向作用。如我在上學(xué)期新生上第一課時，為了消除學(xué)生認為音樂課是“雜課”的種種偏見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先向?qū)W生做自我介紹：“我是教音樂的，我很自然地在學(xué)生心中成了副課老師�？晌也贿@樣看問題，我認為：音樂與其他學(xué)科同等重要，而且是一門特殊的專業(yè)學(xué)科，特別是教育改革以來，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，音樂的功能更加明顯�！彪m然音樂課主要是唱歌、視唱、樂器和欣賞等為主的內(nèi)容和形式的教學(xué)訓(xùn)練，但在學(xué)習(xí)音樂的過程中，往往是腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時并用，這樣不斷的調(diào)動和發(fā)展各種器官的運動功能，促進智力的發(fā)展，促進綜合素質(zhì)的提高。 
我們知道，人的思維活動，左腦是承擔(dān)語言、數(shù)據(jù)計算、邏輯分析等心理活動的指揮中心，右腦是承擔(dān)藝術(shù)、娛樂、空間關(guān)系和聯(lián)想、直接的感觀和知覺的心理活動中心。一個高智商的人，左右腦就要均衡發(fā)展。加強音樂等藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，是促進右腦發(fā)展，實現(xiàn)左右腦均衡發(fā)展的主要途徑。愛因斯坦在研究“相對論”的日子里，每當(dāng)思索遇到障礙時，他就走到鋼琴旁邊，用雙手彈奏幾個清徹而富有邏輯的和弦連接，一次不行，在彈兩次、三次，一次次讓音樂幫助自己推開“未知”的大門�？梢�，音樂在成就愛因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。難怪清華大學(xué)的學(xué)生和南京理工大學(xué)的學(xué)生總結(jié)出一個公式：“8－1＞8”即從學(xué)生每天8小時學(xué)習(xí)時間中抽出1小時進行音樂等文體活動，其效果大于單純的8小時學(xué)習(xí)。可見，音樂能使人得到積極的休息，提高學(xué)習(xí)和工作效率。 
三、  對學(xué)生要體現(xiàn)愛心，才能溝通師生感情 
老師對學(xué)生也要體現(xiàn)出關(guān)心和愛心，與學(xué)生以心換心，以愛換愛，就能起到溝通感情、深化感情的作用，更能贏得學(xué)生的信賴，成為他們的朋友�，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自尊心強而自控力較差，相當(dāng)一部分學(xué)生都有應(yīng)考而學(xué)的思想，認為：反正不參加藝術(shù)專業(yè)考試，音樂可學(xué)可不學(xué)，甚至厭學(xué)，除了唱歌，對學(xué)樂理毫無興趣。如果對這一類學(xué)生動不動就怒罵挖苦一番，什么：“一看你的行動就知道你不是學(xué)音樂藝術(shù)的材料”、“你不愛上音樂課就別來，回家看電視還更自由，反正我不會用小車來接你聽我的課�！薄�…學(xué)生聽后更容易產(chǎn)生逆反心理，甚至和你對著干，反正破罐破摔，以后就更不愿意學(xué)你所教的課，這對教學(xué)帶來更不利的局面。遇到這種情況，我是從溝通師生感情入手，把微笑和愛心溶注于教學(xué)過程，用微笑的語氣說話：“××同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)你最近進步多了，你今天怎么啦，注意力不集中，如果沒有其他問題干擾，我希望你繼續(xù)努力，集中精力，用心聽講，趕上先進，如果哪里不懂或老師講的不清楚，你可以舉手提問，我?guī)湍憬獯�，我希望你能成為我的朋友，我們可以教學(xué)相長，共同進步，好嗎？”我用真摯的愛對待學(xué)生，使學(xué)生如沐浴在春日的陽光之中，學(xué)生對老師也產(chǎn)生了親切感，融洽了師生感情，學(xué)生也愿意配合老師更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)。 
四、  注意教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣 
老師的教學(xué)技巧，是上好一堂課的關(guān)鍵，同樣的教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)技巧的不同，就有可能相差幾倍的教學(xué)效果，為此，音樂老師應(yīng)當(dāng)如何使課堂生動而有趣，就必須注意教學(xué)技巧。只有樂知，才能樂學(xué)。音樂教師有好的教學(xué)技巧，就能很好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：在上視唱各種調(diào)式的五線譜時，學(xué)生很難記住各種調(diào)號“do”的基本位置。我則用自己在教學(xué)實踐中得出的經(jīng)驗，用先提問的方式引起同學(xué)們的注意和興趣，再用總結(jié)式的方法安排內(nèi)容。例：五個升記號的五線譜按唱名“fa  do  sol  re  la  mi  si”在C大調(diào)五線譜位置上的排列，第五個升記號的位置應(yīng)在C大調(diào)唱名“l(fā)a”的位置（即第二間，音名“A”的位置）按各調(diào)號的最末位升記號“si”就不難找出主音“do”的位置了。學(xué)生們一下子就很活躍的議論起來。這時，老師話鋒一轉(zhuǎn)又引起其他五線譜各種升降號中如何找到“do”的位置，學(xué)生因為帶著問題學(xué)，又舉例、又類比，學(xué)生聽的特別有興趣，學(xué)得特別認真，教學(xué)效果大大提高，在較短的時間內(nèi)掌握了多節(jié)課的知識要點。 
五、  指導(dǎo)學(xué)生課外實踐，鞏固課堂教學(xué)效果 
音樂課外實踐是指課堂教育以外，根據(jù)音樂教學(xué)任務(wù)的需要，在音樂教師的指導(dǎo)下，對學(xué)生的各項教學(xué)實踐活動予以指導(dǎo)。達到鞏固課堂教學(xué)效果之目的，更利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長、智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，以彌補課堂教學(xué)的不足。音樂學(xué)科開展課外實踐，目的是讓學(xué)生更容易掌握和鞏固課堂知識，使理論和實踐相結(jié)合，使一些較難以理解為書本知識轉(zhuǎn)化為簡明扼要易掌握的知識要點，這就要去教師在指導(dǎo)學(xué)生課外實踐中下番功夫，使學(xué)生在實踐中加深對知識要點的理解，使一些模糊的概念在頭腦中清晰明朗。如：在上視唱課時，老師把知識要點講清楚了，學(xué)生也聽懂了，但在實踐視唱時，因為要腦、眼、耳、口、舌、手等感覺器官同時并用，實踐起來覺得難，特別是音準(zhǔn)節(jié)奏，光靠課堂45分鐘是難以解決的，這就要我們音樂教師在課外對學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多聽、多唱、多練。通過課外實踐，學(xué)生掌握了視唱的原理，進而還解決了節(jié)奏中遇到的一些問題，達到了鞏固和提高課堂教學(xué)效果之目的。 
六、  教給學(xué)生自學(xué)知識的鑰匙，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量 
在教學(xué)中，學(xué)生對知識和技能的掌握，既依賴于老師的教，也要靠學(xué)生本人主動的學(xué)，只有二者有機地結(jié)合，學(xué)生才能真正達到掌握知識的目地。教是手段，學(xué)是目的，這就需要老師把正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。我國著名的教育家陶行知先生提出：“教師不能滿足于把文化寶庫里的知識傳授個學(xué)生，而應(yīng)將開發(fā)文化寶庫的鑰匙教給學(xué)生。”一個善于學(xué)習(xí)的人，不是要求老師給“黃金”，而是教師要教會學(xué)生“點金術(shù)”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使之掌握自學(xué)知識的鑰匙，提高分析問題、準(zhǔn)確回答問題的能力，使之無師自通。如一次做作業(yè)時，有個學(xué)生提到：回答問題不知如何入手，要怎樣才能把握問題回答的準(zhǔn)確完整。我避開就事論事，以啟發(fā)式的方式，把答題的要領(lǐng)、思路、方法告訴學(xué)生，以期達到正確理解，逐類旁通之目的。我在舉例時，隨手拿起一個學(xué)生的文具盒，“假如我沒見過文具盒，我想了解這個問題，（學(xué)生回答“文具盒就是裝學(xué)習(xí)用具的盒子”。）我說：“這樣回答就不完整�！保▽W(xué)生問是為什么）我說：“因為這樣回答問題，在我頭腦中會留下不少疑點。第一，你說是裝學(xué)習(xí)用具的盒子，是裝墨水瓶、顏料、圓規(guī)、三角板、書本還是什么的？什么可裝？什么裝不下？我不清楚。第二，文具盒使用木料、塑料、紙片、陶器、金屬、竹子還是其他物質(zhì)做的？我也不清楚。第三，這文具盒有多大、多長、多高，是方、是扁、是圓？我也不清楚。只有把以上三個問題回答清楚了才算完整，我心中也沒有疑點了。”過后，學(xué)生反應(yīng)：“老師講的這個例題很受啟發(fā)，能幫助我們逐類旁通，是我們受益非淺”。學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，分析問題的能力也大大的增強。 
七、  把音樂的聽、想、練在教學(xué)中當(dāng)堂消化，當(dāng)堂鞏固，以利減輕學(xué)生負擔(dān)，促進學(xué)生的身心健康 
在課堂教學(xué)中，我首先要求學(xué)生在有關(guān)章節(jié)要注明老師上課的主要板書內(nèi)容，劃出重要的字句，要求學(xué)生對照書本上聽想練的內(nèi)容要求去完成消化所學(xué)知識。俗話說：“練一遍，勝看百遍�！边@樣，既完成了作業(yè)，又鞏固了所學(xué)知識，還減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，使學(xué)生有更多的課余時間完成和充實其它知識，以利于學(xué)生的健康成長。 
本人隨長期從事音樂教學(xué)，但在業(yè)務(wù)水平上還是個教學(xué)新兵。在今后的教學(xué)實踐中，只有虛心地向同行學(xué)習(xí)請教，多留心觀察，多思考，勤動筆，才能不斷的豐富自我，充實自己。只要我們腳踏實地的朝前走，理直氣壯的干下去，自強不息，一步一個腳印，就一定能把我們的音樂教育事業(yè)振興，使其提高到一個新的階段，為了素質(zhì)教育，為了民族振興，為了提高音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要努力，努力，在努力。