在自由活動中，許多孩子拿出了書架上的百科全書翻閱著�！袄蠋�，這是什么蛇呀？”“蛇冬天是怎么過的？”“如果結(jié)冰了，小魚在水中會不會被凍死”……孩子們地問題一個接著一個。時下進(jìn)入隆冬，動物們在干什么呢？孩子們有了新的探索問題。因此，在動物過冬的主題背景下，設(shè)計本次活動，促使孩子們積極主動地了解動物過冬的不同方式，激發(fā)孩子探索動物的愿望。

 

 

      在探索型主題活動的開展過程中發(fā)現(xiàn)越是貼近幼兒生活的，孩子自主性越強(qiáng)的較底結(jié)構(gòu)的活動，其帶給孩子的收益往往是不可估量的。因此在選擇本次活動的過程中，我考慮到了以下幾點(diǎn)：

第一、我們的“寒冷的冬天”的主題正好進(jìn)行到“動物過冬”的小主題上，而本次活動正好是本次小主題的一個引線�；顒又须[藏著許多的問題可以有待幼兒在后續(xù)的活動中繼續(xù)探索，體現(xiàn)了活動的過程性目標(biāo)。

第二、活動中設(shè)置了許多的問題情境和雙向提問的空間，正好可以與我們研究的課題聯(lián)系起來，而且具有較強(qiáng)的針對性。同時在活動的過程中有蘊(yùn)涵著隱性的全語言的內(nèi)容：如文字的出現(xiàn)、讓孩子跟著逐個點(diǎn)讀等，可以提高幼兒朗讀的能力，為幼兒以后的閱讀奠定基礎(chǔ)。

第三、活動嘗試讓幼兒合作制作一份計劃書，符合大班幼兒的年齡特征，同時制作計劃書的過程也是幼兒有序地安排自己活動的過程，具有思維的有序性和條理性。

同時，還有實(shí)踐操作、同伴間的合作等等，綜合以上這些特征，我認(rèn)為這是一節(jié)探索型較強(qiáng)的主題活動。通過本次活動的實(shí)踐，不僅可以帶給孩子許多自主探索的機(jī)會和空間，為他們以后有序的思考、安排事情奠定基礎(chǔ)。對我而言也是一次具有挑戰(zhàn)性的活動。

各環(huán)節(jié)滲透：本次活動滲透了語言、文字、思維、合作、表現(xiàn)等多方面的內(nèi)容。

 

1、通過活動，了解動物不同的過冬方式。
2、嘗試制定游戲計劃書，體驗(yàn)有序地安排自己活動的樂趣。

環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)：
1、圖書：動物的圖書若干。
2、操作材料：兒歌拼圖、各色卡紙（制作小螞蟻）等。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：動物過冬的墻面環(huán)境。
4、打印問題4個。
5、一個投放了廢舊材料的活動區(qū)。

 

 

活動過程：
一、情境感知：
師：冬天到了，動物是怎樣過冬的呢？我們來聽一個故事吧！
1、幼兒傾聽故事。（圖片或多媒體演示）
2、聽完故事后提問：大雁和野水鴨、小松鼠、小螞蟻、蝸牛都沒有回答老猴子，老猴子還是沒有弄明白，動物們到底是怎樣過冬的？它們在冬天里會干什么呢？它們的過冬方式一樣嗎？你們知道嗎？（讓幼兒有興趣說的幼兒發(fā)表意見）
（把問題用投影儀放大顯示在大熒幕上和幼兒一起點(diǎn)讀：冬天，動物在干什么呢？冬天，動物是怎樣過冬的？冬天，動物的過冬方式都一樣嗎？）
3、師：小朋友說的真好，現(xiàn)在老猴子總算有一點(diǎn)明白動物們過冬的情況。那你們對動物過冬還有什么問題嗎？（鼓勵幼兒主動的提問）
幼兒提問后，老師把幼兒的問題寫下來也在大熒幕上呈現(xiàn)并點(diǎn)讀。（在問題前做好圖的暗示一方便幼兒辨認(rèn)）
4、師：今天，我們一起提了這么多問題，看看都有哪些問題？（將問題進(jìn)行歸類）請你們想一想，你們最想解決哪個問題？就請你選擇這個問題，來做一個計劃好嗎？

 

二、討論交流制訂計劃書：
1、師：做計劃書時，要注意什么？想一想我們以前去秋游時的計劃表是怎么做的（回憶過程：先做什么，再做什么，最后做什么）還要想一想，自己一個人做還是幾個好朋友一起做？
2、師：大家可以用各種方式進(jìn)行記錄（呈現(xiàn)幾種計劃書的樣板供幼兒參考），可以和好朋友一起商量：你做什么，我做什么？也可以一起做。
3、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)
*觀察幼兒分工情況：誰記錄、誰交流或者自己做一份計劃書。
*鼓勵幼兒有困難可以去求助別人。
4、交流分享：

幼兒介紹：小組派出代表交流本組的記錄與討論的內(nèi)容，其他幼兒可以補(bǔ)充或提問。（要求注意傾聽，有序提問）

三、遷移運(yùn)用計劃（作為活動的延伸）
1、幼兒根據(jù)自己的計劃書，分頭去探索、與材料互動。
2、教師觀察幼兒互動的情況。