幼兒珠心算學(xué)習(xí)中的問題與對(duì)策珠心算作為中華民族第五發(fā)明的文化瑰寶，以其視、聽、觸覺等多種感官的共同參與，從而有效開發(fā)幼兒右腦潛能、促進(jìn)思維、建立腦映象的優(yōu)勢(shì)而風(fēng)靡全球、經(jīng)久不衰。我園也于1996年起，就著力開展珠心算的教學(xué)與研究，在多年的實(shí)踐與理論分析中，我們發(fā)現(xiàn)要使珠心算的價(jià)值得以最大程度的發(fā)揮、利用。就必須緊密聯(lián)系幼兒發(fā)展的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn),有的放矢、有針對(duì)性的施以教學(xué)。在多年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在珠心算的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

　　一、興趣易產(chǎn)生難持久興趣是最好的老師。幾乎所有的教學(xué)都會(huì)從培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入口。在珠心算活動(dòng)中，篳撥作想的撥珠聲、令人欽羨的神算子、圖文并茂的計(jì)算題、生動(dòng)活潑的教學(xué)等都足以引起4、5歲孩子對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的神往和激情。當(dāng)他們剛走進(jìn)課堂，面對(duì)小巧、精致的算盤都會(huì)興奮不已，甚至抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，拿起來大玩一通。那時(shí)，對(duì)珠心算的喜愛之情全溢于言表。但進(jìn)入真正學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段后，他們真實(shí)的4、5歲年齡因素、一定時(shí)間的枯燥撥珠訓(xùn)練，則會(huì)令他們開始的學(xué)習(xí)熱情減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩、恐懼心理。如何讓孩子起初產(chǎn)生的短暫的、臨時(shí)興趣得以保持，甚至在今后的學(xué)習(xí)中不斷升溫、提高。從而讓孩子單純的外在興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是擺在教師面前的一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題。

　　二、個(gè)體成績(jī)顯著但差異過大一份耕耘，一份收獲。凡是通過珠心算的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練幼兒，其思維能力一定優(yōu)于其他幼兒。顯性成績(jī)表現(xiàn)在：對(duì)數(shù)字的理解、運(yùn)用能力強(qiáng)；思維敏捷；記憶力提高；意志力加強(qiáng)。。。。。。隱性的則體現(xiàn)在：右腦半球得到有效開發(fā)；腦映象得以極好的建立；學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高等等。然而，大千世界，人本來就有先知后覺之分。何況每個(gè)幼兒的發(fā)展亦是各有先后、不盡相同。有的幼兒語言描述突出點(diǎn)，而邏輯思維就略遜色些；有的幼兒思維敏捷，但動(dòng)手能力笨拙點(diǎn)；有的幼兒接受能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)偏于浮躁。所有這些，使每個(gè)孩子在珠心算學(xué)習(xí)中的成績(jī)，呈不平衡狀態(tài)。從而，給教師的統(tǒng)一教學(xué)、制定目標(biāo)帶來一定困難。如何解決幼兒發(fā)展的這種不平衡問題，讓每名孩子通過學(xué)習(xí)，都能在不同程度上得以提高。呈現(xiàn)在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

　　三、有成功體驗(yàn)但易產(chǎn)生畏難情緒通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒地顯性成績(jī)都極大的得到提高。當(dāng)他們真實(shí)的發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算能力高于同伴；輕松理解千、百、十的意義；撥出悅耳動(dòng)聽的珠子；其成功的體驗(yàn)定是無比激動(dòng)、喜悅。自信心也就得到極大的培養(yǎng)、提高。和眾多學(xué)科一樣，珠心算也有其自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。尤其在湊五補(bǔ)十、減五進(jìn)一等的學(xué)習(xí)中，有些幼兒就難以跨過這一檻兒。不是欠理解，就是易混淆。顯得身心疲憊、力不從心。于是一部分幼兒就會(huì)在這兒徘徊、滯足。甚至因此產(chǎn)生畏難情緒，不再繼續(xù)。探究深入淺出的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)多途徑教學(xué)形式，給幼兒鋪設(shè)越過險(xiǎn)阻的平臺(tái)、不斷獲得成功體驗(yàn)是我們教師殛待研究的教學(xué)策略。

　　針對(duì)幼兒在珠心算學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們嘗試應(yīng)用了這么幾個(gè)對(duì)策，效果良好。

　　一、以整合教育觀滲透各科教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)觀已越來越重視各門學(xué)科的聯(lián)系與整合。珠心算教學(xué)同樣也不能閉門造車。要使幼兒在活動(dòng)中始終保持學(xué)習(xí)熱情、感受學(xué)習(xí)樂趣，就有必要在每個(gè)活動(dòng)中滲透語言、美術(shù)、計(jì)算等多門學(xué)科的知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官共同參與活動(dòng)。例如將一堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展、深入，教學(xué)環(huán)節(jié)一步步展開，目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近。讓幼兒在不知不覺中提高認(rèn)知能力，獲得立體化的知識(shí)。還有，特別是在撥珠訓(xùn)練中，為避免幼兒對(duì)長時(shí)間，單調(diào)的撥珠產(chǎn)生厭倦情緒，可以在單一的手指撥珠同時(shí)，賦予趣味性的兒歌。如：學(xué)習(xí)看珠認(rèn)數(shù)4，我們就編了這么一首淺顯、有趣的兒歌：美麗的森林真熱鬧，來了4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。。。。天黑了，4只狐貍、4只青蛙、4只烏龜、4只小鹿。。。。。。都快樂的回家了。幼兒在說說、動(dòng)動(dòng)、快樂游戲中，輕松的理解了盤上珠子與數(shù)字的關(guān)系。既愉悅了心情，又主動(dòng)的獲得了知識(shí)。更為主要的是：增強(qiáng)了他們對(duì)珠心算學(xué)習(xí)的熱情與興趣。