一、活動目標：⒈在太陽和小花找朋友的游戲中學習擺放布局，學習貼、連線的方法。

　　⒉感受太陽小花的美麗，喜歡參加美術活動。

　　二、活動準備小花若干，太陽形狀若干，記號筆，膠水經(jīng)驗：幼兒在兩個月的幼兒園生活當中認識了膠水、記號筆的基本用法。

　　重點：太陽與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠，同時小花又是把太陽圍起來的。

　　難點：如何讓幼兒了解布局是難點。

　　對策：通過示范、范圖以及語言提示來化解難點。

　　三、過程實錄師：你們好，知道我是誰嗎？我是陳老師，我們拍手認識下吧！

　　(評析：小班幼兒對陌生老師很難親近，這樣的氣氛會影響整個活動的效果。而陳老師在活動開始前用"你好，很高興認識你"的親昵話語與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關系、營造了輕松、互動的氛圍，為更好地開展活動奠定基礎。)⒈出示紅色的圓形導入師：看看老師今天給你們帶來了什么？（餅干）師：你覺得像餅干，那他到底是什么做的呀？

　　師：這是一個什么樣子的圓形？（紅色的）師：你覺得它像什么東西呢？

　�。ㄔu析：出示紅色圓形的目的是引出"太陽"，可幼兒的回答總是糾結在"餅干"上。這就暴露了新教師缺乏應對的能力，當幼兒的答案止步不前時，如果老師追問"為什么你覺得是餅干呢？還有什么也是圓圓的、紅紅的？"如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結太陽的基本特征，讓幼兒有所了解。）⒉介紹制作方法，學習布局及連線。

　　--留住太陽師：你們喜歡它嗎？那我們把他留下來，好嗎？

　　我們把它掛在藍藍的天空中吧！（教師放在黑板的藍紙上面）師：咦？他為什么會掉下來？（沒有涂膠水）師：哦，我們涂點膠水在太陽的反面。

　�。ㄔu析：這里老師設計了一個小小的情節(jié)：將太陽放到藍紙上，由于沒有涂膠水而掉了下來。這個小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有經(jīng)驗：用膠水固定。它不僅能引出接下來的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問題要尋求解決的方法。）⒊留住小花師：我們喜歡太陽，看看誰也喜歡太陽？（出示小花）師：紅花寶寶要跟太陽玩游戲，我們也來把它掛起來吧，掛在哪里呢？太陽的邊上好嗎？（提示：離太陽太近了會擠到它，太遠了太陽說的話小花聽不見。）還有誰也喜歡太陽？（出示藍花）師：藍花寶寶也要來跟太陽玩游戲，我們也把它掛起來吧！（教師操作了5次后出示了另一幅完成圖）（評析：用"擠"和"聽不見說話"的提示語，不露痕跡地就解決了布局問題。如果教師不僅能關注布局及粘貼方法，還能滲透對顏色的鞏固認識就更好了。可以先出示各種顏色的小花，讓幼兒認認說說，然后再講解示范。）⒋學習連線師：小花都掛好了，下面太陽要跟小花玩游戲咯！太陽要跟小花手拉手呢，看看，太陽先跟誰拉起手了？（教師示范將太陽跟小花連線）幼：藍花寶寶師：直直的手拉手，然后再跟誰手拉手？（教師連線4次后出示了另一幅完成圖）（評析：用擬人的口吻講解連線方法既形象又有趣，但考慮到方法很簡單，幼兒有過相關經(jīng)驗，因此教師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時間。）⒌幼兒操作，教師指導師：你們想不想也來讓太陽跟小花手拉手？看看老師為你們準備了什么？

　　師：那么先要做什么？然后做什么？最后做什么？

　�。ㄔu析：操作過程是幼兒運用所學、探索學習的過程，是整個活動的重要組成部分。在這個過程中教師的作用應該是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當幼兒有困難時及時給予幫助；當發(fā)現(xiàn)有好的創(chuàng)意、想法時及時作出經(jīng)驗分享；也可給幼兒操作流程的提示，等等。總之在幼兒操作的時候教師并不是一個默默無聞的角色，這一點是新教師在以后的教學中應多加關注的。）⒍講評師：今天寶寶們讓小和太陽公公做了游戲，拉起了小手，你們開心嗎？