設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

通過(guò)此活動(dòng)，幫助幼兒更細(xì)致的認(rèn)識(shí)圖書(shū)的不同種類，能夠說(shuō)出各個(gè)圖書(shū)的名稱，知道書(shū)里面介紹的內(nèi)容，從而對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生探索興趣。

一、教師請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的最喜歡的圖書(shū)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出它是什么書(shū)，講的是什么內(nèi)容。

二、教師把幼兒帶來(lái)的書(shū)進(jìn)行小結(jié)，并把幼兒沒(méi)有說(shuō)到的書(shū)進(jìn)行補(bǔ)充。

教師小結(jié)都有什么書(shū)，說(shuō)明除了這些書(shū)還有其它的書(shū)，如媽媽爸爸看的書(shū)、老師看的書(shū)、小學(xué)生用的書(shū)等。

三、開(kāi)展“圖書(shū)展示會(huì)”，請(qǐng)幼兒互相欣賞帶來(lái)的各種書(shū)籍，了解它們的內(nèi)容。

幼兒互相介紹各自的書(shū)，共同欣賞。

通過(guò)幼兒之間的互相介紹及老師的引導(dǎo)，幼兒對(duì)書(shū)產(chǎn)生了很大的興趣，在看書(shū)的和欣賞各類書(shū)的過(guò)程中幼兒都非常的認(rèn)真。孩子們對(duì)書(shū)的種類有了一定的認(rèn)識(shí)，而且能夠說(shuō)出很多書(shū)的種類，通過(guò)幼兒自己看書(shū)和孩子們之間的互相介紹，幼兒增強(qiáng)了互相交往和交流的能力。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

通過(guò)此活動(dòng)使幼兒知道多看書(shū)能增長(zhǎng)各種知識(shí)，使我們變得更聰明，了解我們身邊沒(méi)有遇到過(guò)的事情。在活動(dòng)中通過(guò)老師與幼兒之間的互動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)書(shū)本產(chǎn)生更濃厚的興趣。

一、教師為幼兒講故事《聰明的熊博士》。

提問(wèn)：1、故事的名字是什么？

2、故事里都有誰(shuí)？

二、利用情景表演吸引幼兒的興趣。

教師請(qǐng)班中的老師配合扮演熊博士來(lái)到我們班，幫助小朋友解決不懂的問(wèn)題。

三、討論：

1、熊博士為什么會(huì)這么聰明？

2、看書(shū)都有什么好處？

通過(guò)故事及情景表演，幼兒對(duì)熊博士產(chǎn)生了喜愛(ài)，從幼兒回答問(wèn)題上，老師要求幼兒用較完整的語(yǔ)言來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還是比較強(qiáng)。大部分幼兒都能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出故事的內(nèi)容。

在孩子們討論的過(guò)程中，孩子們知道了多看書(shū)的好處，而且有的幼兒也聯(lián)系到自己也要多看書(shū)才能夠增長(zhǎng)知識(shí)。孩子們對(duì)此次活動(dòng)也是非常感興趣。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

在幼兒知道圖書(shū)的種類的同時(shí)，更進(jìn)一步的讓幼兒對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類活動(dòng)，提高幼兒的分類能力，從中了解圖書(shū)的不同內(nèi)容和制作圖書(shū)所能運(yùn)用的不同材料。

一、教師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)圖書(shū)的不同種類。

教師：小朋友們，你們都知道哪些種圖書(shū)？

二、請(qǐng)幼兒給書(shū)進(jìn)行分類。

教師：小朋友們說(shuō)的書(shū)鄭老師這里都有，今天就請(qǐng)小朋友們分一分，輕易把同一種書(shū)都放到一起，幫助它們分分類。

三、教師對(duì)幼兒的分類結(jié)果進(jìn)行分析、小結(jié)，幫助有問(wèn)題的幼兒來(lái)解決問(wèn)題。

通過(guò)本次活動(dòng)，大部分幼兒能夠根據(jù)書(shū)的不同內(nèi)容和材料進(jìn)行分類，個(gè)別幼兒在分類的過(guò)程中，出現(xiàn)了拿自己喜歡的，把喜歡的書(shū)放到了一堆，沒(méi)有進(jìn)行分類，通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒能夠很快的改正過(guò)來(lái)，在活動(dòng)中，幼兒對(duì)塑料書(shū)產(chǎn)生了很大的興趣。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

通過(guò)這次《有趣的書(shū)》的主題活動(dòng)，幼兒對(duì)書(shū)有了很大的興趣，圖書(shū)區(qū)也成了幼兒經(jīng)常去光顧的地方。但是幼兒在看書(shū)的過(guò)程中，有時(shí)候用很大的力氣翻書(shū)，兩個(gè)小朋友搶書(shū)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以早成很多的圖書(shū)壞損，通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。

一、教師利用情景表演的形式引發(fā)幼兒的興趣。

請(qǐng)班中的另一名老師扮演一本被孩子們撕破的圖書(shū)，身上穿著用廢舊的報(bào)紙做成的紙衣服，報(bào)紙上被撕破。在老師和孩子們聊天的時(shí)候，“破圖書(shū)”走進(jìn)班中，老師問(wèn)：“圖書(shū)，你怎么了，身上怎么都是傷呀？”

“破圖書(shū)”：我渾身都疼，前兩天，我還是嶄新的，小朋友們都喜歡我，她也想看，他也先看，就這樣誰(shuí)都來(lái)?yè)屛�，就把我給撕成這樣了�，F(xiàn)在，誰(shuí)也不愿意理我，我好傷心。

二、討論：應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的圖書(shū)。

教師提問(wèn)：圖書(shū)為什么會(huì)變成這樣？

要不然它該傷心了。

邵依琳：不使勁翻書(shū)。

三、教師帶領(lǐng)幼兒一起修補(bǔ)圖書(shū)。

通過(guò)此活動(dòng)幼兒都能夠認(rèn)識(shí)到不能隨便的去破壞書(shū)本，要保護(hù)我們的書(shū)。而且孩子們都說(shuō)了應(yīng)該怎樣保護(hù)好我們的書(shū)。通過(guò)圖書(shū)的修補(bǔ)活動(dòng)，幼兒更是增強(qiáng)了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。在圖書(shū)區(qū)被幼兒撕壞的圖書(shū)明顯的減少。

設(shè)計(jì)意圖

師幼互動(dòng)

教育反思

通過(guò)上次活動(dòng)幼兒都有了要保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，在本次活動(dòng)中主要讓幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖書(shū)制作，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

一、教師拿出一些已經(jīng)不能再修補(bǔ)的破舊圖書(shū)，向幼兒提問(wèn)：這些圖書(shū)壞的已經(jīng)不能在修補(bǔ)了，你們所怎么辦？

二、教師出示范例，請(qǐng)幼兒欣賞教師自制的圖書(shū)。引起幼兒自制圖書(shū)的欲望。

提問(wèn)：老師的圖書(shū)是拿什么做的？

三、制作圖書(shū)。

1、教師講解制作圖書(shū)的方法。

2、教師提出制作過(guò)程中材料和工具使用的要求。

3、教師帶領(lǐng)幼兒共同制作。

四、幼兒自制圖書(shū)展示。

幼兒互相介紹、欣賞自制的圖書(shū)，教師小結(jié)。

通過(guò)本次自制圖書(shū)的活動(dòng)，幼兒能夠積極的參與到活動(dòng)中，大部分幼兒的自制圖書(shū)很好，已經(jīng)投放到圖書(shū)去當(dāng)中，幼兒在圖書(shū)區(qū)的活動(dòng)中對(duì)自己制作的圖書(shū)興趣都比較高，很多幼兒互相翻看，介紹自己制作的圖書(shū)里的故事內(nèi)容。幼兒在本次活動(dòng)中，動(dòng)手能力得到了一次很好的鍛煉。