教材簡(jiǎn)析：

　　小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺行動(dòng)性，常常是邊做邊想或先做后想。很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢(shì)，就能幫助他們順暢表達(dá)。因此，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。

　　《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，內(nèi)容詼諧有趣且朗朗上口。雖然童謠篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節(jié)非常完整。所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)，以游戲和表演的方式貫穿始終，讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)了這首童謠。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)。

　　2、大膽表演游戲，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)活動(dòng)難點(diǎn)：

　　大膽表演游戲，初步理解游戲規(guī)則設(shè)計(jì)理念：

　　在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，針對(duì)教材和本班幼兒實(shí)際，我們重點(diǎn)思考了以下幾個(gè)問題：

　　1、一首老而經(jīng)典的童謠，如何上出新意？

　　《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，詼諧有趣的故事內(nèi)容常常被教師選作為活動(dòng)教材，圍繞此開展的語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)很多。如何“老課新上”，給幼兒和聽者新意？這是我一直在思考的問題。擯棄以往童謠教學(xué)中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“兒童在先，教師在后”的教學(xué)理念，以游戲的方式導(dǎo)入活動(dòng)，并始終以游戲作為學(xué)習(xí)的載體，通過有效的提問和師幼互動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、在童謠學(xué)習(xí)部分，如何讓幼兒反復(fù)念誦卻依然興趣不減？

　　小班幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，不能有意地持久集中于一個(gè)對(duì)象。而童謠的學(xué)習(xí)，往往都需經(jīng)過反復(fù)念誦才能達(dá)到熟悉甚至是識(shí)記的教學(xué)效果。分析思考過后，我大膽利用角色表演貫穿童謠學(xué)習(xí)的始終，讓幼兒通過扮演童謠中的小老鼠“偷油”，創(chuàng)編動(dòng)作，而達(dá)到反復(fù)念誦童謠卻興趣不減的目的。

　　3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規(guī)則”如何實(shí)現(xiàn)“并存”？

　　由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規(guī)則，就是拘泥于游戲規(guī)則而失了玩的興致。在這節(jié)活動(dòng)中，最后的游戲環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)：它不是剝離童謠學(xué)習(xí)的單純的游戲，而是前面學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)鞏固與提升。孩子們邊玩游戲邊念童謠，有一石二鳥的效用。因此，我將游戲規(guī)則內(nèi)化在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，做到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層層遞進(jìn)，最后的游戲效果非常好，孩子們能較快理解游戲規(guī)則且玩得自信，玩得盡興。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《小老鼠上燈臺(tái)》flash、伴奏、貓頭飾活動(dòng)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣1、教師分步驟作畫，請(qǐng)幼兒根據(jù)提示猜測(cè)。

　　師總結(jié)：越來越像一個(gè)動(dòng)物了，原來我畫了一只小老鼠��！

　�。ㄎ觯航處熗ㄟ^猜謎引出“小老鼠”這個(gè)角色，幼兒非常感興趣，注意力一下子就被吸引了。）2、師提問：你在哪里見過老鼠？

　�。ㄎ觯和ㄟ^經(jīng)驗(yàn)回憶，幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯(lián)系在了一起。教師邀請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)“老鼠”走路、偷食的樣子，為下面的表演環(huán)節(jié)做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。）二、看看、講講、做做，感受童謠詼諧有趣的情節(jié)。

　　1、欣賞flash，幼兒初步感知童謠情節(jié)師：今天老師帶來的小老鼠，他想去干什么呢？我們一起來看一看！

　　提問：

　　（1）在剛才的動(dòng)畫里，你看見了什么？

　　（2）小老鼠到燈臺(tái)上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎樣偷油吃的？你做做看。除了油，小老鼠還喜歡吃什么呢？

　�。ㄎ觯航處煹奶釂枺�不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師幼互動(dòng)中不斷鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編有趣的“偷食”動(dòng)作，也激發(fā)了幼兒的表演欲。）（3）當(dāng)它吃的開心的時(shí)候，誰來了？（貓）小老鼠嚇的怎么了？

　�。ㄎ觯和ㄟ^動(dòng)作表演，引導(dǎo)幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來”。）2、再次欣賞動(dòng)畫，引出童謠師：老師將這個(gè)故事念成了非常有趣的童謠，我們一起聽聽看。

　�。ㄎ觯航處熗ㄟ^欣賞動(dòng)畫，組織幼兒說說、做做，讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節(jié)。接著隨動(dòng)畫直接引出童謠，自然銜接。）3、分句欣賞，帶領(lǐng)幼兒表演學(xué)習(xí)小老鼠，上燈臺(tái)。

　　偷油吃，下不來。

　　喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來！

　　提問：

　�。�1）師：拿什么做燈臺(tái)呢？（提示幼兒將自己的椅子作為燈臺(tái)）（析：利用生活中常見的椅子來做游戲，幼兒非常感興趣。小班幼兒身體的平衡協(xié)調(diào)能力還不是特別好，邊做動(dòng)作邊爬上椅子邊念童謠，對(duì)幼兒來說是挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種趣味。）（2）師：小老鼠是怎樣偷油吃的？誰來做做看？

　�。ㄎ觯河辛饲懊娴慕�(jīng)驗(yàn)鋪墊，孩子們?cè)诒硌輨?dòng)作時(shí)惟妙惟肖。教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念童謠，幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”，像極了童謠中的小老鼠。）（3）師：貓來了，小老鼠還在燈臺(tái)上，你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來呀？

　　（析：這是分句欣賞的一個(gè)重點(diǎn)，也是游戲環(huán)節(jié)中的規(guī)則之一。師幼互動(dòng)中，教師邀請(qǐng)幼兒討論兩個(gè)問題：第一、什么時(shí)候下椅子？有的幼兒說聽到“喵喵喵”的時(shí)候下，有的幼兒說聽到“貓來了”才下。我們最后決定聽到“貓來了”再下，這樣可以多“偷些油”；第二、怎樣才能安全的爬下來不被大貓抓住？幼幼互動(dòng)后孩子們一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻把握住“幼兒在先，教師在后”的教學(xué)理念，教師充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性。）4、完整表演童謠（析：教師做鼠媽媽，幼兒做小老鼠。教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”，“探探風(fēng)頭”，幼兒立即來了興致，坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。在小班的教學(xué)中，教師要在語言表達(dá)和動(dòng)作展示中更形象、更生動(dòng)，幼兒的注意力才會(huì)更集中。）三、游戲：小老鼠上燈臺(tái)游戲規(guī)則：請(qǐng)一名幼兒做鼠媽媽，其余的幼兒做鼠寶寶。幼兒念童謠，教師做貓，在念到“貓來了”的時(shí)候“大貓”出現(xiàn)，小老鼠們要快速、安全的下椅子，說出“嘰里咕嚕滾下來”坐好，就不會(huì)被貓抓走。

　　四、延伸活動(dòng)師：這首童謠真有趣，它的名字叫做《小老鼠上燈臺(tái)》。我們一起跟著音樂念念看。

　　（析：最后一句話直接點(diǎn)題，培養(yǎng)了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)體現(xiàn)，幼兒自然會(huì)耳濡目染地形成。除此之外，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂伴奏有節(jié)奏的念誦童謠，讓念誦童謠變得別有風(fēng)味。）　　教材簡(jiǎn)析：

　　小班幼兒的思維方式帶有明顯的直覺行動(dòng)性，常常是邊做邊想或先做后想。很多時(shí)候一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)姿勢(shì)，就能幫助他們順暢表達(dá)。因此，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。

　　《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，內(nèi)容詼諧有趣且朗朗上口。雖然童謠篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節(jié)非常完整。所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)語言活動(dòng)，以游戲和表演的方式貫穿始終，讓幼兒在輕松、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)了這首童謠。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)。

　　2、大膽表演游戲，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　學(xué)念童謠，初步理解童謠故事情節(jié)活動(dòng)難點(diǎn)：

　　大膽表演游戲，初步理解游戲規(guī)則設(shè)計(jì)理念：

　　在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，針對(duì)教材和本班幼兒實(shí)際，我們重點(diǎn)思考了以下幾個(gè)問題：

　　1、一首老而經(jīng)典的童謠，如何上出新意？

　　《小老鼠上燈臺(tái)》是一首廣為流傳的經(jīng)典童謠，詼諧有趣的故事內(nèi)容常常被教師選作為活動(dòng)教材，圍繞此開展的語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)很多。如何“老課新上”，給幼兒和聽者新意？這是我一直在思考的問題。擯棄以往童謠教學(xué)中“你一句，我一句”式的枯燥模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“兒童在先，教師在后”的教學(xué)理念，以游戲的方式導(dǎo)入活動(dòng)，并始終以游戲作為學(xué)習(xí)的載體，通過有效的提問和師幼互動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、在童謠學(xué)習(xí)部分，如何讓幼兒反復(fù)念誦卻依然興趣不減？

　　小班幼兒有意注意的穩(wěn)定性很低，不能有意地持久集中于一個(gè)對(duì)象。而童謠的學(xué)習(xí)，往往都需經(jīng)過反復(fù)念誦才能達(dá)到熟悉甚至是識(shí)記的教學(xué)效果。分析思考過后，我大膽利用角色表演貫穿童謠學(xué)習(xí)的始終，讓幼兒通過扮演童謠中的小老鼠“偷油”，創(chuàng)編動(dòng)作，而達(dá)到反復(fù)念誦童謠卻興趣不減的目的。

　　3、“大膽表演游戲”和“把握游戲規(guī)則”如何實(shí)現(xiàn)“并存”？

　　由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在游戲的把握上孩子們往往不是玩瘋了忘記游戲規(guī)則，就是拘泥于游戲規(guī)則而失了玩的興致。在這節(jié)活動(dòng)中，最后的游戲環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)：它不是剝離童謠學(xué)習(xí)的單純的游戲，而是前面學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)鞏固與提升。孩子們邊玩游戲邊念童謠，有一石二鳥的效用。因此，我將游戲規(guī)則內(nèi)化在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，做到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的層層遞進(jìn)，最后的游戲效果非常好，孩子們能較快理解游戲規(guī)則且玩得自信，玩得盡興。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《小老鼠上燈臺(tái)》flash、伴奏、貓頭飾活動(dòng)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣1、教師分步驟作畫，請(qǐng)幼兒根據(jù)提示猜測(cè)。

　　師總結(jié)：越來越像一個(gè)動(dòng)物了，原來我畫了一只小老鼠��！

　　（析：教師通過猜謎引出“小老鼠”這個(gè)角色，幼兒非常感興趣，注意力一下子就被吸引了。）2、師提問：你在哪里見過老鼠？

　�。ㄎ觯和ㄟ^經(jīng)驗(yàn)回憶，幼兒立即將“老鼠”與“偷”聯(lián)系在了一起。教師邀請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)“老鼠”走路、偷食的樣子，為下面的表演環(huán)節(jié)做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。）二、看看、講講、做做，感受童謠詼諧有趣的情節(jié)。

　　1、欣賞flash，幼兒初步感知童謠情節(jié)師：今天老師帶來的小老鼠，他想去干什么呢？我們一起來看一看！

　　提問：

　　（1）在剛才的動(dòng)畫里，你看見了什么？

　　（2）小老鼠到燈臺(tái)上去干什么了？（偷油吃）小老鼠是怎樣偷油吃的？你做做看。除了油，小老鼠還喜歡吃什么呢？

　�。ㄎ觯航處煹奶釂�，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)師幼互動(dòng)中不斷鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編有趣的“偷食”動(dòng)作，也激發(fā)了幼兒的表演欲。）（3）當(dāng)它吃的開心的時(shí)候，誰來了？（貓）小老鼠嚇的怎么了？

　�。ㄎ觯和ㄟ^動(dòng)作表演，引導(dǎo)幼兒理解“嘰里咕嚕滾下來”。）2、再次欣賞動(dòng)畫，引出童謠師：老師將這個(gè)故事念成了非常有趣的童謠，我們一起聽聽看。

　�。ㄎ觯航處熗ㄟ^欣賞動(dòng)畫，組織幼兒說說、做做，讓幼兒在輕松的氛圍下熟悉了童謠故事情節(jié)。接著隨動(dòng)畫直接引出童謠，自然銜接。）3、分句欣賞，帶領(lǐng)幼兒表演學(xué)習(xí)小老鼠，上燈臺(tái)。

　　偷油吃，下不來。

　　喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來！

　　提問：

　�。�1）師：拿什么做燈臺(tái)呢？（提示幼兒將自己的椅子作為燈臺(tái)）（析：利用生活中常見的椅子來做游戲，幼兒非常感興趣。小班幼兒身體的平衡協(xié)調(diào)能力還不是特別好，邊做動(dòng)作邊爬上椅子邊念童謠，對(duì)幼兒來說是挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種趣味。）（2）師：小老鼠是怎樣偷油吃的？誰來做做看？

　　（析：有了前面的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，孩子們?cè)诒硌輨?dòng)作時(shí)惟妙惟肖。教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念童謠，幼兒站在椅子上小心翼翼的邊念童謠邊“偷油”，像極了童謠中的小老鼠。）（3）師：貓來了，小老鼠還在燈臺(tái)上，你有什么好辦法能讓小老鼠安全的爬下來呀？

　�。ㄎ觯哼@是分句欣賞的一個(gè)重點(diǎn)，也是游戲環(huán)節(jié)中的規(guī)則之一。師幼互動(dòng)中，教師邀請(qǐng)幼兒討論兩個(gè)問題：第一、什么時(shí)候下椅子？有的幼兒說聽到“喵喵喵”的時(shí)候下，有的幼兒說聽到“貓來了”才下。我們最后決定聽到“貓來了”再下，這樣可以多“偷些油”；第二、怎樣才能安全的爬下來不被大貓抓��？幼幼互動(dòng)后孩子們一致商量好要扶好椅背，快速、安全的下椅子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)刻把握住“幼兒在先，教師在后”的教學(xué)理念，教師充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)性。）4、完整表演童謠（析：教師做鼠媽媽，幼兒做小老鼠。教師提議：鼠媽媽先出去“偷一次油”，“探探風(fēng)頭”，幼兒立即來了興致，坐在椅子上專心致志的看著“鼠媽媽”表演。在小班的教學(xué)中，教師要在語言表達(dá)和動(dòng)作展示中更形象、更生動(dòng)，幼兒的注意力才會(huì)更集中。）三、游戲：小老鼠上燈臺(tái)游戲規(guī)則：請(qǐng)一名幼兒做鼠媽媽，其余的幼兒做鼠寶寶。幼兒念童謠，教師做貓，在念到“貓來了”的時(shí)候“大貓”出現(xiàn)，小老鼠們要快速、安全的下椅子，說出“嘰里咕嚕滾下來”坐好，就不會(huì)被貓抓走。

　　四、延伸活動(dòng)師：這首童謠真有趣，它的名字叫做《小老鼠上燈臺(tái)》。我們一起跟著音樂念念看。

　�。ㄎ觯鹤詈笠痪湓捴苯狱c(diǎn)題，培養(yǎng)了幼兒帶著童謠名稱念誦的好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)體現(xiàn)，幼兒自然會(huì)耳濡目染地形成。除此之外，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂伴奏有節(jié)奏的念誦童謠，讓念誦童謠變得別有風(fēng)味。）