幼兒時(shí)期是人一生中智力發(fā)展最旺盛的時(shí)期，也是記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在此階段根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)運(yùn)用適宜的方式，讓幼兒潛移默化地接受古漢語(yǔ)的熏陶，一定會(huì)收到較好的教育效果。老師要從幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，盡可能避免單一的做法，而應(yīng)開展多樣性的活動(dòng)，從而使幼兒在《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。

　　一、染——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲喬姆斯基認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)，營(yíng)造一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒的興趣起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”良好的環(huán)境可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，我在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)中國(guó)古典民族特色。

　　在開學(xué)初的墻飾創(chuàng)設(shè)中，我班專門開辟了一面有關(guān)《弟子規(guī)))內(nèi)容的墻飾，我對(duì)這面墻進(jìn)行了精心的構(gòu)思和布置，力求讓墻飾體現(xiàn)它的教育功能，讓墻飾“說(shuō)話”，體現(xiàn)它的知識(shí)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如：小書吧游戲區(qū)：列典籍，有定處，讀看畢，還原處。幼兒衛(wèi)生間：晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手。幼兒午睡室：冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。吃飯時(shí)：對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則。上課時(shí)：讀書法，有三到，心眼口，信皆要。在教室的每個(gè)角落處處有《弟子規(guī)》提醒幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)要求。在區(qū)域活動(dòng)中，利用《弟子規(guī)》的文章及故事圖片制作成拼圖，投放在操作區(qū)中，《弟子規(guī)))圖文并茂，集美、雅、趣為一體，視覺(jué)環(huán)境給人賞心悅目之感。

　　二、讀——小荷才露尖尖角“讀”乃古詩(shī)研習(xí)之法寶。“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)文一個(gè)重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感。加強(qiáng)誦讀，引導(dǎo)想象，在教學(xué)中注重“以讀為本”的理念，通過(guò)各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。如：在剛開學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我不苛求量的多少，只求培養(yǎng)幼兒的興趣。我充分利用幼兒一日生活中的空閑時(shí)間反復(fù)吟誦。比如在早餐后誦讀幾遍，午睡時(shí)誦讀幾遍。不斷地反復(fù)記憶，增強(qiáng)了幼兒的記憶能力。一段時(shí)間后，我把《弟子規(guī)》當(dāng)作詞，用孩子們喜歡演唱的歌曲為譜，讓幼兒演唱《弟子規(guī)》。其次，通過(guò)男女對(duì)吟，師幼對(duì)吟，幼與幼對(duì)吟，單獨(dú)對(duì)吟，有節(jié)奏誦讀，配樂(lè)誦讀，男女幼兒對(duì)讀，接句誦讀，多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件最快樂(lè)的事情。

　　三、釋—一百般紅紫斗芳菲1．多媒體，解詩(shī)意我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，激發(fā)幼兒對(duì)《弟子規(guī)》的興趣，不僅是我們開展好《弟子規(guī)》教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們對(duì)幼兒進(jìn)行《弟子規(guī)》教學(xué)的起點(diǎn)�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是多媒體的廣泛運(yùn)用，為幼兒《弟子規(guī)》教學(xué)提供了廣闊的前景。我和家長(zhǎng)一起搜集與《弟子規(guī)》有關(guān)的故事和視頻，并購(gòu)買了與之相關(guān)的中華德育故事碟片。

　　2．聽故事，明詩(shī)意通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種適宜幼兒年齡特征的教學(xué)方法，故事中的人、事、物、境、情都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。生動(dòng)的故事內(nèi)容，教師繪聲繪色的講述，往往是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的良方。通過(guò)故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可使幼兒產(chǎn)生身臨其境之感，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多理論的東西你講得再好，幼兒也記不住。可是你給他講的故事，他卻記得非常牢，即使有的孩子不會(huì)講，但也能理解大概的意思。因此，我采用講故事的方法，每堂課選出一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事。例如古代的、現(xiàn)代的名人故事。他們聽了故事，就明白里面的道理，也學(xué)會(huì)了經(jīng)典的譯文，并且會(huì)對(duì)照著去做。

　　四、悟——柳暗花明又一村古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自己通過(guò)品讀《弟子規(guī)》，想象詩(shī)中蘊(yùn)藏的意境，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。

　　《弟子規(guī)》雖然是國(guó)學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內(nèi)容具有一定的局限性。我在教幼兒學(xué)習(xí)“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。讓幼兒欣賞圖片，比如去親戚家、朋友家里不要把人家的玩具帶走；超市里看到你喜歡的事物、玩具放在購(gòu)物筐里要付款；公園里我們看到美麗的花兒也不要去摘下它。同時(shí)讓幼兒討論，這樣的做法對(duì)嗎。讓幼兒在課堂上有話說(shuō)，有事做。幼兒在上課時(shí)發(fā)言踴躍，表現(xiàn)積極，得到的知識(shí)和啟迪也超越了原來(lái)的教材。

　　五、拓——千樹萬(wàn)樹梨花開1．入情境，明事理葉圣陶說(shuō)：“胸有境，入境始與親。”表演情境就是通過(guò)讓幼兒扮演不同的角色，在行動(dòng)中解決問(wèn)題。它的創(chuàng)設(shè)融合讀、思、演、評(píng)四方面于一體。幼兒在表演中體會(huì)故事中角色的形象，恰如其分地表達(dá)故事的內(nèi)容，小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。

　　一句簡(jiǎn)單的弟子規(guī)，怎樣讓幼兒有一個(gè)深刻的理解呢?“或飲食、或坐走、長(zhǎng)者先、幼者后，長(zhǎng)者立、幼勿坐、長(zhǎng)者坐、命乃坐”，教育幼兒要做一個(gè)有禮貌的孩子。我將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。通過(guò)情境表演讓幼兒了解哪些事情應(yīng)該怎么做?告訴他們正確的方式。比如：把現(xiàn)代人接人待物的一些禮節(jié)加進(jìn)去，把日常應(yīng)該掌握的禮節(jié)、禮貌貫穿在《弟子規(guī)》的教學(xué)中，引申為幼兒的禮儀課。一些課還可以設(shè)計(jì)成場(chǎng)景，比如學(xué)習(xí)到別人家做客，怎樣敲門；家里來(lái)了客人，怎么樣待客，端茶倒水，送客到門口或電梯口時(shí)，何時(shí)可以關(guān)門。讓幼兒扮演不同的角色去演練接電話禮儀，學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合的禮貌用語(yǔ)。盡量讓每個(gè)幼兒都參與，既培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們身體力行，比單純的說(shuō)教效果好得多。通過(guò)這些生動(dòng)活潑的情節(jié)課，給幼兒留下了深刻的記憶。讓他們從小就扎下文明禮貌、謙虛待人的好根基。