措施〈四〉重視內(nèi)部因素 培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)控制的能力班杜拉的社會學習理論的強調(diào)個體的主動性，他認為個體能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的后果，并依靠反饋進行自我評價，所以個體的行為即使未受到外來的強化，自己也具有調(diào)控行為的可能性。個體對攻擊性行為的自我調(diào)節(jié)機制實際上有一個自我強化的過程，主要由三個子過程組成：1、自我觀察。個體對自己攻擊性行為造成的結(jié)果進行觀察。2、判斷。個體根據(jù)自己內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)和道德標準，判斷行為后果的價值大小，以此確定自己在相同或類似情境中的反應(yīng)模式。3、自我反應(yīng)。通過判斷，個體對自己的行為得出積極或消極的評估結(jié)果，它從認知上制約著自身是否做出攻擊行為。如果判斷結(jié)果是積極的，那么個體的這種判斷便會對其攻擊行為起獎賞作用，驅(qū)使其發(fā)生攻擊性行為；反之，則起到抑制攻擊行為發(fā)展的作用。兒童雖然自我意識發(fā)展水平較低，認知成分在行為調(diào)節(jié)方面起的作用不大，但是成人也不要忽視兒童內(nèi)部因素對控制攻擊性行為的影響。首先教師、家長要使兒童知道攻擊性行為的危害性，再通過移情訓練，讓兒童體驗到自己的攻擊行為給他人帶來的痛苦。認知和情感因素的結(jié)合會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使兒童對自己的攻擊性行為感到羞愧，促使兒童自覺地減少攻擊性行為。

　　像弘弘一樣具有攻擊性行為的兒童也許是在家里最讓家長操心的孩子，是幼兒園里最讓老師"頭疼"的孩子，對這類兒童的教育方法很多，但無論采取那種方法，請千萬不要忽視教育者積極情感的投入以及良好師幼、親子關(guān)系的建立，因為這是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途徑。