本案例中的孫志超小朋友其實(shí)只是我們身邊許多同樣具有依賴(lài)心理、缺乏獨(dú)立意識(shí)和解決問(wèn)題能力孩子中的一員，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們習(xí)慣求救于老師的幫助，很少或者根本不去考慮自己試著解決問(wèn)題。

　　那么，作為老師的我們，該怎樣做呢？我個(gè)人認(rèn)為：

　　●觀點(diǎn)一：信任孩子，該放手時(shí)應(yīng)放手！

　　如在本案例中，出現(xiàn)“鞭子壞了”的情景時(shí)，孫志超小朋友的第一反應(yīng)為什么是求助老師呢？雖然他有迫切修好鞭子去抽陀螺的強(qiáng)烈需要，并且起碼如果他愿意嘗試的話，第一種固定結(jié)構(gòu)的連接他完全有能力做到，但是，當(dāng)老師委婉地提出讓他自己解決問(wèn)題時(shí)，他幾乎是無(wú)所適從。歸根結(jié)底，是他的頭腦中還沒(méi)有形成遇到困難自己解決的獨(dú)立意識(shí)！因此，首要的是激發(fā)、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

　　我們應(yīng)該信任孩子，相信孩子的能力，把解決問(wèn)題的自主權(quán)交給孩子！但是，在組織活動(dòng)時(shí)，我們有時(shí)還會(huì)不自覺(jué)地犯這樣的錯(cuò)誤：總是因?yàn)閾?dān)心孩子能力不足，顧慮孩子秩序混亂，而使孩子無(wú)形中處于被約束、被牽制的狀態(tài)之下。如果長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)因?yàn)槿狈ψ灾鲊L試、探索的機(jī)會(huì)而慢慢增長(zhǎng)惰性，養(yǎng)成依賴(lài)心理，獨(dú)立意識(shí)一點(diǎn)一滴消失殆盡！

　　因此，我們要給予孩子足夠的自主空間，積極地為他們提供多種形式的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，大膽地放手，讓他們自己去探索、去感受、去思考。他們會(huì)在活動(dòng)中盡情自由地體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，感受到受困的疑惑，“有疑才有思”疑而促思才會(huì)自然而然地引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，產(chǎn)生探究的欲望，并且他們會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自我的能力，享受到解決問(wèn)題帶給他們的成就感！而這一切，正是孩子們最初獨(dú)立意識(shí)的來(lái)源！

　　●觀點(diǎn)二：支持孩子，該出手時(shí)就出手！

　　孩子在有了獨(dú)立意識(shí)之后的嘗試、探索過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，使他們暫時(shí)性地陷入困境，如類(lèi)似本案例中嘗試失敗后的挫折、失意，找不到解決問(wèn)題、無(wú)從下手時(shí)的彷徨，對(duì)自我能力缺乏自信的遲疑等等。這時(shí)需要我們老師能敏銳地察覺(jué)孩子內(nèi)心的情感變化，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，給予孩子適宜的支持和引導(dǎo)，及時(shí)地伸出手扶孩子一把！

　　需要明確的是：我們給予孩子的支持和幫助應(yīng)該是隱性的、適時(shí)必要的介入，而不是急于求成的包辦代替。在本案例中，我始終只是一個(gè)“旁觀者” “引導(dǎo)者”和“支持者”，幾乎沒(méi)有任何動(dòng)作的參與，孩子最終還是自己通過(guò)努力解決了問(wèn)題。

　　因此，我們要學(xué)會(huì)耐心等待，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)用心思考，只有這樣，才能學(xué)會(huì)在真正了解孩子的情感需要、能力差異的基礎(chǔ)上提供合適的支持。這些支持形式應(yīng)該是多樣化的：可以是導(dǎo)向性的問(wèn)題，啟發(fā)性的建議，激勵(lì)性的話語(yǔ)，寬容性的態(tài)度，還有材料上的提供，或者是比較明顯的動(dòng)作暗示等等……努力做到“因材施教”“相機(jī)而教”。

　　●觀點(diǎn)三：培養(yǎng)孩子，到時(shí)方可不出手！

　　在引導(dǎo)孩子探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意有意識(shí)地引導(dǎo)他們積累經(jīng)驗(yàn)，將他們的探索、嘗試引向深入，激勵(lì)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用聯(lián)想、類(lèi)比等思維方式，比較不同事物，不同情景之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及事物、事件發(fā)生、發(fā)展的因果關(guān)系等，不斷拓展、開(kāi)闊孩子的思路，能靈活地運(yùn)用多種方式、方法解決生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，使他們從中體驗(yàn)到能運(yùn)用自己的智慧來(lái)解決問(wèn)題是件快樂(lè)、有意義的事，從而增強(qiáng)他們愛(ài)思考、樂(lè)探索的精神動(dòng)力，幫助他們逐步形成遇到困難積極面對(duì)的良好態(tài)度，能勇于將各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、舉一反三，從而轉(zhuǎn)化成應(yīng)對(duì)困難的多種潛能！到了這樣的時(shí)候，困難來(lái)了，孩子們還需要我們出手相幫了嗎？

　　也許這樣的狀況只能是我個(gè)人的理想主義，但是，起碼如果我們能朝著正確的方向前進(jìn)，那么，我們努力一點(diǎn)，就會(huì)和理想靠近一點(diǎn)！