活動(dòng)背景：

　　孩子們年齡小，習(xí)慣差，用完?yáng)|西、吃完?yáng)|西后往往隨手一扔，活動(dòng)室的地上常常無(wú)奈地躺著一些垃圾，總也清理不干凈。為此，我沒(méi)少和孩子們說(shuō)，可是并不理想。這也是一直讓我頭疼的事。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一天點(diǎn)心后，大家正在津津有味地吃香蕉，陳京華第一個(gè)吃完，然后在桌上擺弄起了手中的香蕉皮。一會(huì)兒，香蕉皮就排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一條。“京華，你在干什么呀？”我以為他又要隨手亂放香蕉皮了，決定好好地“教育”他一番，所以口氣有些不友善。“老師，你看，我搭了一列火車(chē)！”他洋洋得意地對(duì)我說(shuō)。我一愣，原來(lái)他在用香蕉皮做游戲呢！咦，何不借此機(jī)會(huì)讓他自覺(jué)地把香蕉皮仍進(jìn)垃圾桶呢？這可是一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)呀，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，我一定不能錯(cuò)過(guò)。我靈光一閃，隨之有些為自己剛才的莽撞感到不好意思，連忙調(diào)整了一下自己的“策略”。于是，我開(kāi)始撒起了“網(wǎng)”。“呦，你的香蕉皮火車(chē)可真長(zhǎng)呀！”我用一種贊賞的口氣說(shuō)。他顯得更加興奮了，小臉上漾出了自豪的笑容，一個(gè)勁兒的拉著我說(shuō)個(gè)沒(méi)完：“我的火車(chē)要開(kāi)到上海去，還要開(kāi)到北京去......”我較有興趣地聽(tīng)著，不斷地點(diǎn)頭，還用目光不斷的鼓勵(lì)他，表示贊許。我們正聊著，盧紅蕾聽(tīng)到了我們的談話(huà)，也忍不住加入了我們的談話(huà)行列，大家談得不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得是機(jī)會(huì)成熟，可以“收網(wǎng)”了。“香蕉皮火車(chē)帶你們到許多地方去玩，開(kāi)累了，想休息了，該怎么辦呢？”我故意說(shuō)得很夸張。陳京華不愧為小精靈，立刻就明白了我的意思，馬上借口說(shuō)：“那我把它開(kāi)到垃圾桶里去吧。”說(shuō)著，他拿起桌上的香蕉皮，走到垃圾筒旁邊，說(shuō)：“嗚——！香蕉火車(chē)開(kāi)到垃圾桶里嘍！”其他孩子看到后，紛紛模仿起來(lái)，一時(shí)間，班級(jí)里到處開(kāi)起了香蕉皮火車(chē)。哈哈，活動(dòng)室這下可干凈啦，這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的呀！成功！我在心底歡呼。

　　活動(dòng)效果：

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，活動(dòng)室里常常會(huì)開(kāi)起各種各樣的火車(chē)，什么“廢紙火車(chē)”啦、“包裝袋火車(chē)”啦、“桔子皮火車(chē)”……孩子們亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯得到了改善。

　　活動(dòng)反思：

　　我很慶幸自己沒(méi)有魯莽行事，而是及時(shí)抓住了一次教育契機(jī)，輕松得讓幼兒養(yǎng)成了把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣，像這樣的事例還很多，教師們要切實(shí)抓住有效的教育時(shí)機(jī)，用游戲的方式，讓孩子在玩中養(yǎng)成習(xí)慣，在玩中學(xué)習(xí)，這也正是我們倡導(dǎo)的“做中學(xué)”。我想：如果這次我狠狠地“教育”他一頓，這樣，不但扼殺了幼兒美好的想象力，同時(shí)也失去了一次有益的教育時(shí)機(jī)。所以，無(wú)論孩子們做什么事，教師應(yīng)做到的一點(diǎn)是：等待、等待。了解孩子真正的做法后，在恰當(dāng)?shù)倪x擇教育手段，這樣不就兩全其美了嗎！