案例背景：

　　步入中班后，諸多孩子漸漸有了為他人服務(wù)的意識，作為老師我們很必要通過一系列的教育措施激發(fā)孩子們樂意為他們服務(wù)的愿望。“值日生”這詞對于老師已經(jīng)在熟悉不過了，記得從我進(jìn)入幼教這一行列以來一直這樣延續(xù)至今了。開學(xué)初期，我和賀老師商量本學(xué)期將在我們班開展，以小組為單位每組評選一名值日生。

　　案例描述：

　　那天，我在文具店買了兩班的值日生標(biāo)志牌，一上班，正巧各班教師正在對孩子進(jìn)行晨談教育，隨即我將牌子交給了各班的班主任，并囑咐他們進(jìn)行值日生的評選，從而激發(fā)孩子們的榮譽(yù)感及為他人服務(wù)的責(zé)任心。以下是我所見所聞兩班孩子對“值日生標(biāo)志”的反映：

　　班級一：當(dāng)孩子看到老師手上拿的值日生標(biāo)志時(shí)異常興奮，那小眼睛直盯著，并表現(xiàn)出十分認(rèn)真的樣子，坐的比以前更加筆直了，盼望著老師能叫到自己的名字，爭當(dāng)值日生。

　　班級二：看到值日生標(biāo)志時(shí)，孩子們毫無興奮感，仍舊表現(xiàn)的無所謂，沒有幾個(gè)孩子能眼睛直盯著老師，也沒有想當(dāng)值日生的欲望。

　　案例分析與措施：

　　看到兩班孩子的表現(xiàn)，讓我陷入了深思，為什么同樣是中班的孩子，同樣是老師相同的引導(dǎo)語，孩子們卻會產(chǎn)生不同的榮譽(yù)感？細(xì)細(xì)推敲與琢磨，發(fā)現(xiàn)了以下問題：

　　一、家長的教育方式：

　　兩班孩子的家長對孩子的教育表現(xiàn)不同，從與老師的交流中，別班的家長比較關(guān)注于孩子的榮譽(yù)，并會做出及時(shí)的肯定等等，而我班的家長對于榮譽(yù)表現(xiàn)的比較淡定，關(guān)注的家長為數(shù)不多。

　　二、孩子的年齡差異：

　　兩班的孩子年齡差異比較大，相對來說，別班的孩子年齡層次高，07出生的占了很大一部分，而我班的孩子08年出生的占多數(shù)，年齡大，孩子的競爭意識強(qiáng)，孩子表現(xiàn)的就比較“精”，因此，對值日生這一職務(wù)的表現(xiàn)就積極與主動。

　　基于這樣的一種問題，我進(jìn)行了以下調(diào)整：

　　策略一：通過討論，轉(zhuǎn)變觀念正巧事情發(fā)生在家長會之前，因此，我們在討論時(shí)段安排了“面對孩子的榮譽(yù)家長該怎么做”的頭腦風(fēng)暴，在討論中有些家長也是蠻有想法的，紛紛表示總是會在孩子獲得榮譽(yù)時(shí)夸一夸。面對家長的回答，我又進(jìn)行了補(bǔ)充——作為家長要通過表情等肢體語言與孩子進(jìn)行溝通，將動作夸張，使孩子能感受到自己得到榮譽(yù)后家長的興奮程度，從而激發(fā)自己的榮譽(yù)的積極性。

　　策略二：多次重申，逐步內(nèi)化接下來的日子里，我們?nèi)�位老師�?jīng)常給孩子灌輸相應(yīng)的內(nèi)容，比如通過餐前等活動時(shí)段表揚(yáng)當(dāng)值日生這一職務(wù)時(shí)那些負(fù)責(zé)認(rèn)真的孩子，說說當(dāng)值日生的好處等等，激發(fā)為他人積極服務(wù)的意識。

　　在這個(gè)月中，發(fā)現(xiàn)孩子的轉(zhuǎn)變很多，這離不開老師的不斷重申與強(qiáng)化，更離不開家長與孩子的及時(shí)溝通，我們還將不斷關(guān)注著，為孩子的榮譽(yù)性激發(fā)繼續(xù)努力著！