一、案例背景

　　在今天的娃娃家中，沈棋、樂樂、丁丁小朋友玩起了爸爸媽媽照顧寶寶的游戲。玩著玩著，只聽見丁丁突然說："你們知道我是從那里來的嗎？我是媽媽生出來的。"樂樂邊說邊比劃："我是媽媽在醫(yī)院里生出來的，我媽媽肚子上有很長一條線，我就從那里出來的。"沈棋一本正經說："我們那里的人說我是垃圾筒里撿來的"……孩子們天真的話語中透露著深深的好奇，于是變引發(fā)了一系列有意義的活動。

　　二、案例描述

　　片段一：你從哪里來？

　　孩子們對"我從那里來"產生了興趣，因此常會聽到有人在聊，還常會聽到他們驚呼"跟我一樣啊！還有誰跟我們一樣？"于是教師給每位幼兒發(fā)了一張調查表，讓他們用自己的方式記錄。豆豆是奔波最活躍的一個，也是最先完成任務的。當老師看到表格請她解釋："豆豆這畫是什么意思��！""這是爸爸的小蝌蚪呀，游呀游，游到媽媽肚子里就有我了。這是我媽媽以前跟我說的。"豆豆自信地回答。"那么后面是什么意思？""沒有人跟我一樣，所以很難受，只有我一個人。"

　　我從哪里來？           幾個和我一樣？

　　片段二：豆豆媽媽來上課

　　為了讓孩子知道自己到底從那里來，教師邀請了在婦產科當職的豆豆媽媽為幼兒來上課，并把前幾天孩子對"我從哪里來"的自我想法溝通了一下。教師與豆豆媽媽共同就"我們究竟是怎么來的？在媽媽肚子里是什么樣子的？在媽媽肚子里怎么吃飯？媽媽要做哪些事？"為線索設計了內容。當多媒體課件清晰地展現在孩子們面前時，當形象有趣的話語作解釋時，孩子們幾乎驚呼起來。紛紛問豆豆媽媽：

　　"阿姨，我在媽媽肚子里要待那么久？"鳴鳴說。

　　"阿姨，我我媽媽肚子上的疤是因為開刀抱我嗎？"

　　"那個寶寶怎么有尾巴的呀！"

　　"我媽媽生我要這么可憐啊"

　　孩子們各種各樣的問題和感嘆，讓教學現場顯得熱情異常，也讓執(zhí)教者非常驚訝。

　　三、案例分析與反思

　　這是一個在主題活動"我有多愛你"開展中，以及結合 "三八婦女節(jié)"活動中所引發(fā)系列活動的幾個片段。針對以上的案例，我有以下幾點反思：

　　1、重視幼兒的無意談話，挖掘教育契機。

　　這一系列活動的源頭就是起源于幾個孩子在游戲中的談話，而這樣的談話是蘊涵教育價值的，關鍵是教師是否能從中得到靈感和啟發(fā)。"我從那里來？"看似孩子間無意識的閑聊，事實上卻是孩子對某一事件產生好奇的征兆。只有快速獲得這種征兆并加以整合，就會變成有意識的探索。如片段一中，教師及時將幼兒零散的同伴交流組織成了集體活動，使幼兒間的交流有了平臺。

　　2、在活動中發(fā)展幼兒合作、表達與交流能力。

　　在片段一中，教師讓幼兒自己去調查，提供的表格允許孩子用自己的方式去和記錄，每位孩子用畫圖表示第一格的內容，用線、點、圖形和圖來表現第二格的結果，如案例中的豆豆小朋友，他會用圖畫形式記錄，并在第二格中體現了自己因為調查結果是"獨苗"而落寞的心情。最后，教師又用匯總表集結了他們的結果。在調查過程中，孩子勢必會主動與人溝通，由此一來，幼兒在活動中的合作、表達與交流能力都得到了鍛煉和提升，也在活動中感受了調查統計，培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度。

　　3、資源充分利用，家園優(yōu)勢互補促成長。

　　幼兒園與家庭教育有各自的優(yōu)勢，家長中的個別資源也是集體教育不可缺少的。像片段二中，豆豆媽媽的角色無疑是受孩子們喜歡的。他們覺

　　得平時是班里小朋友的媽媽，今天卻成了為班上上課的醫(yī)生老師，感覺特別的親切，聽講時特別認真。由于是專職婦產科，所以，彌補了教師對生育認知相對缺乏的弱點。幼兒園利用家長資源來讓幼兒在活動中產生持續(xù)學習的濃厚興趣。加之媽媽老師用先進的教學手段和形象生動的話語，讓孩子在快樂中獲得了相關的知識，減弱了幼兒對醫(yī)學知識枯燥而乏味的認知，同時也讓家長真正了解和參與了幼兒園的活動。

　　從這個系列活動開展的點滴過程中，我更理解了教育要從兒童的生活出發(fā)，再將幼兒的直接經驗、生活世界看成重要的資源。無論是預設活動還是生成活動，教師都應重視幼兒的探究興趣和積極性。所以，我們要不斷激發(fā)和保持他們的興趣，結合家園的力量，把他們的動機給予合理的最大化的調動和激發(fā)。

　　四、值得反思的問題

　　無論活動怎么延伸，都應與主題思想緊密相連，因此，教師應該在這一系列活動后的效果中都要體現媽媽愛孩子、孩子更要愛媽媽這一感情