案例背景：

　　新綱要中明確指出幼兒教育的一個重要目標:讓孩子樂意與人交往,學習互助,合作與分享,學習初步的人際交往能力。當他們學習交往時肯定會遇到許多問題，會出現(xiàn)一些錯誤的舉動。這需要我們一起和他們面對，并且?guī)椭�他們指引方向。最終學會與他人交往，學會解決問題的方法。

　　案例描述：

　　這一天班上女孩子們都在一起互相欣賞對方漂亮的裙子。

　　這時江婉琳說:"羅杏琳,明天你不能穿裙子來上學."一邊用命令的口氣說,一邊還用手去拽拽羅杏琳的裙子,一副很不滿的神情,剛說完有幾個小女孩也跟著起哄. 羅杏琳的表情似乎很委屈.

　　排對的時候,江婉琳又用命令的口氣對羅杏琳說: "你不要站這一隊。"說著還去拉羅杏琳，羅杏琳很無辜地走開了！

　　第二天，江婉琳以對羅杏琳的鞋子做出評論，"你的鞋子真難看。""你的頭發(fā)扎得真丑。"總之江婉琳處處都針對羅杏琳，總是找她的茬。

　　案例分析：

　　本案例中的江婉琳是我們班驕傲的"小公主"，家里人對她真是百依百順。在班里，她的語言表達能力較強，情感較豐富。性格也很倔強，稍有不如意，就會使性子。而羅杏琳較班上小朋友年齡小一歲，也許是年齡上的差異，遇到強勢的江婉琳，她表現(xiàn)得都是退讓，無助。而且相對羅杏琳的性格更文靜一些，由于年齡更小在語言表達能力方面也稍弱一些。因此每次江婉琳找茬的時候，她也選擇不告訴老師，而是回家跟爸爸媽媽說。其實我是看在眼里，急在心里，而羅杏琳的父母也跟我反映了這個情況，希望能讓她們化干戈為玉帛。

　　江婉琳嫉妒心強，看羅杏琳穿的裙子好看，她就強勢得命令她明天不能穿，這是她驕傲小公主的表現(xiàn)，在她的世界里覺得自己是最美的。當看到好欺負的羅杏琳時，就耍出她小公主的脾氣。而羅杏琳則不太計較。但江婉琳這些話語肯定傷害到了羅杏琳。如果長此下去對這兩個孩子都會產(chǎn)生很不好的影響，強勢的更會變本加厲，而受傷的將會讓陰影更大。

　　采取措施及效果：

　　1、調(diào)查了解。我知道事情根源在江婉琳那里，于是課間我就把她叫過來，問她為什么對羅杏琳有意見，而她則是一句話："我就是不喜歡她，不愿意跟她成為好朋友。"表情是很不屑的樣子。而我同時也對羅杏琳進行了了解，其實羅杏琳是個不太計較的孩子，她愿意和江婉琳成為朋友的。

　　2、找到突破口，對癥下藥。我發(fā)現(xiàn)江婉琳很重視老師給予的肯定和表揚。如果哪個小朋友被老師表揚，那她會很佩服她，同時那她會露出很羨慕的眼光。所以利用她這一點，我在這段時間我有意對羅杏琳更偏愛一些。我對羅杏琳各方面的進步都給予肯定，讓江婉琳知道：羅杏琳是個很棒的孩子。這一招真不錯，江婉琳對羅杏琳的小公主氣焰好像收斂了一些。而我這樣做，江婉琳各方面也自信了許多，也更愿意和老師交流了。

　　3、羅杏琳成了老師眼里小星星，江婉琳對羅杏琳投去了羨慕的眼光，我就創(chuàng)造機會把她們分在一組，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活動中，我對于羅杏琳的作品又給予肯定，其實羅杏琳一直各方面都表現(xiàn)很不錯。而當我表揚完之后，我馬上就把江婉琳叫過來問她："你愿意和羅杏琳一起做一個嗎？"江婉琳馬上高興的答應了。以前的"小公主"氣完全沒有了。同時我也爭取了羅杏琳的意見，問她愿意和江婉琳一起合作嗎？她也高興得答應了。就這樣一對冤家向朋友邁進了一步。后來我又把她們分在一組，一起當老師的小助手。讓她們有更多的合作的機會，同時也是互相學習的時候。這時候發(fā)現(xiàn)她們的關系有了很大的轉(zhuǎn)變。最讓我高興的是，終于有一天羅杏琳的媽媽對我說："羅杏琳回家告訴她，自己和江婉琳成為好朋友了。"聽到這句話，我心里真是替她們高興。

　　每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。