新課程標準對我們提出了許多新的要求，各個學校都進行了學習活動，也都進行了課程改革的實驗，或多或少地取得了一些成果。我鄉(xiāng)對全鄉(xiāng)青年教師進行了新課程教學達標驗收，一時間涌現(xiàn)出許多“好”課，一時興起了學習新課程標準的高潮，各個學校都寫出了有模有樣的學習計劃，也想出了許多扎實的措施。參加驗收活動的教師大都有一個感覺，就是這些課使人耳目一新，都是符合新課程標準的，對其中的許多課給予了很高的評價。筆者也參加了上課，卻不是一節(jié)好課，原因是我沒有使用新的教學儀器，沒有現(xiàn)代教學的氣息。筆者也對那些好課進行認真分析，有了一些個人想法，在新課程標準實驗的探索過程中也有了一點自己的想法：新課程的“新”應(yīng)主要體現(xiàn)在什么方面？

　　一、課堂教學中存在著新的誤區(qū)。

　　1、新課程的“新”不是教學儀器上的“新”。

　　在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學手段，多媒體教學手段的運用在一定程度上豐富了我們的課堂教學，但是卻不應(yīng)成為評價好、差課的唯一標準，同時教學課件的制作很費時間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級的《品德與社會》是這樣的：課題是《家庭樹》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時，給人感覺就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒有什么真正的價值。我想，教師的基本功是很扎實的，如果用錄音機和小黑板可能會節(jié)約許多時間，同時教學的效果可能會更好。有許多節(jié)課，我覺得就是教學課件的展示課，卻忽視了學生主體地位的體現(xiàn)。新課程標準的最突出的一點就是它的人文性，教學的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學有它形象直觀的長處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學機智來解決。我們許多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實上，要不要使用多媒體教學手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。

　　2、新課程的“新”也不是要教師少說話或不說話。

　　許多教師在上課時，為了體現(xiàn)學生的主體地位，盡量不說話，讓學生來說，學生卻又概括不出來，或說得不到位�？墒墙處焻s是一味的表揚，卻不去給學生予以正確的引導啟迪，好像教師在課堂的任務(wù)就是為了表揚我們的學生。表揚與激勵是我們教學的主要手段之一，但是教師在課堂上的主要任務(wù)是與學生的交流學習中的信息，讓他們學習科學的知識。有一節(jié)五年級的數(shù)學課——教學《除數(shù)是小數(shù)的除法》。課件出示題目：商店有13.5千克糖，每0.5千克裝一袋，一共可以裝多少袋？學生列式解答。有一位同學上黑板板演時只把0.5變成了整數(shù)，卻沒有同時把13.5也擴大10倍。這時教師就在黑板前對他進行了單個輔導，這個學生終于做正確了，我們的教師好好地表揚了他，但是卻沒有去提示別的學生在做小數(shù)除法時，要把被除數(shù)和除數(shù)一起擴大相同的倍數(shù)。我想，在下面的學生中，肯定也會有人做錯的。如果教師一味地追求語言“精練”的話，那還不如給學生講透徹一些。誠然，教師講得太多了，學生就用不著去思考了，但是教師不讓學生搞明白知識的來龍去脈，那我們教學的真正目的是什么呢？

　　3、新課程的“新”不是學生在課堂上的絕對自由。

　　學生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學生做，教師看的過程。學生在課堂上自由說話，卻被看作是課堂教學上學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點我想絕對不是正確的。給學生自主，但卻絕不是給他們絕對的自由。有這樣一節(jié)語文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事爭論的情景。學生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學生一時和這兩個學生為一組，一時和那兩個同學一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個學生完成了任務(wù)。我想教師在給學生自主學習的同時，還應(yīng)該有具體的規(guī)則，畢竟沒有絕對的自由！

　　4、新課程的“新”也不是教學環(huán)節(jié)的多樣化。

　　在教學中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益。但是我們現(xiàn)在的教學，我覺得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學手段，又是為了課堂目標的完成，就設(shè)計了許多教學環(huán)節(jié)。有一節(jié)語文課，一共有十三個教學環(huán)節(jié)，使我們這些聽課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學生是什么樣的感受。教師最后問：“今天大家學得開心嗎？”學生答：“開心！”“老師也很開心和大家一起學了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺得有許多環(huán)節(jié)是可有可無的，為什么不把它們?nèi)サ裟�？我想：要想真正地讓學生學得輕松，教學的環(huán)節(jié)就不宜過多，應(yīng)該突出重點。

　　二、新課程的“新”如何真正地體現(xiàn)出來。

　　1、首先必須認真學習新課程標準，知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別。

　　以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎(chǔ)了，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其上學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

　　2、學生的主體地位要得到真正的體現(xiàn)。

　　學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應(yīng)該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；（2）要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；（3）要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；（4）要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應(yīng)該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。有一個數(shù)學教師做得很好，他在教學五年級數(shù)學《帶有中括號的計算式題》時，學生的計算能力是沒有問題的，他就讓學生自己看書，總結(jié)計算的法則。學生也是很快就總結(jié)出來了，做得也很好，他又講了一些注意點，完滿地完成了教學任務(wù)。在評課時，有一些教師說：“他這樣上課太簡單了，怎么不讓學生多做一些題目。學生已經(jīng)會做了，還多話做什么？”乍聽，真有道理，教師做了什么，就是讓學生看書總結(jié)�？墒�，你想一想，教師如果告訴學生法則，那學生就會立刻會做這樣的題目，但是絕不會有成功的體驗，自信心也得不到培養(yǎng)；教師如果不加以點撥，那學生就只能在表面上對知識會應(yīng)用，那就只能說是模仿，還稱不上是真正地掌握知識。