四、生活中運用數(shù)學幼兒一旦學會和習慣于將抽象的數(shù)學概念和具體的實物結(jié)合起來進行觀察，許多新問題也就是不可避免地擺在他們面前。例如，怎樣將6塊餅干分給3個小朋友，怎樣將一盒餅干平均放到6個小盤中……這時，教育的任務就是引導幼兒利用數(shù)概念進行簡單的實際應用，解決簡單的問題。同時，數(shù)學抽象概念的確立，也使幼兒完全有能力去解決這些問題。在應用數(shù)學概念及其簡單運算解決自己面臨的小難題時，對孩子而言，真正的數(shù)學便產(chǎn)生了。而此時數(shù)學的產(chǎn)生總是伴隨著克服困難和解決問題的成功愉悅。這是學習過程中一件非常美妙的事情。數(shù)學規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。但每個人發(fā)現(xiàn)規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。但每個人發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式卻是主觀的，是一種體驗。建立在這種個性化體驗之上的數(shù)字概念，我們可以稱之為“我的數(shù)學”。而當一個科學的概念和思維方法總是以這種友善的方式出現(xiàn)在孩子面前時，數(shù)學以及包括數(shù)學在內(nèi)的一切科學，必將會展現(xiàn)出它們最具親和力的一面，引導孩子走上一條理性與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。
　　
　　兒童對幼兒的數(shù)學教育是由家庭、幼兒園、社會三方面共同完成的，這三方面互相制約，互相依存，互相促進組成教育的整體，而家庭教育是整體的起點和基點，教師要充分調(diào)動家長積極參與數(shù)學教育的熱情與主動性，挖掘蘊藏在家庭生活中的數(shù)學資源。在家長工作中，為了改變家長傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，樹立現(xiàn)實數(shù)學教育的新觀念，我在日常工作中利用家園聯(lián)系欄及時向家長反饋數(shù)學教育的目標及內(nèi)容，并提示家長可以豐富那些生活經(jīng)驗，那些數(shù)學知識可在生活中運用。例如，為了讓幼兒積累比較多少，一樣多的生活經(jīng)驗，我在家園聯(lián)系欄上提示家長：“用餐時提醒您的孩子比較一下碗與筷子、筷子與湯匙，凳子與吃飯的人的數(shù)量關系，說一說有幾種比較方法”。我這樣做得到了家長們的大力支持，幼兒數(shù)學質(zhì)量在家庭中也開辟了一條道路。家長成為了幼兒學習數(shù)學知識、用數(shù)學知識解決生活中問題的支持者、協(xié)作者，家庭也成為了幼兒學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學的教育場所。