比如，我讓幼兒做“磁鐵能吸引什么”的小實驗，“用磁鐵拉火柴盒”的小實驗，先將幾個圖釘放在火柴盒里，火柴盒就被拉動了，孩子們快活極了。我及時引導(dǎo)幼兒認識到磁鐵隔著東西也能吸鐵的特性。接著我們又做了讓大頭針在塑料板上跳舞的小游戲，孩子們邊做邊玩，非常高興。

    在做“摩擦生電”的小實驗中，我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來嗎？”孩子都說：“吸不起來。’我又請幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來了。這時課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現(xiàn)象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲，這是為什么？小實驗培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)，愛探索的精神。幼兒回家還把這些實驗做給自己的爸爸媽媽看。科學(xué)小實驗是訓(xùn)練幼兒手腦并用的有趣活動。它不但鍛煉了幼兒的動手能力，擴展了幼兒知識的深度和廣度；更重要的是它激發(fā)了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

    在這些活動中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鉆研的科學(xué)精神和品質(zhì)�？茖W(xué)就在身邊，科學(xué)探究活動起源于孩子們的日常生活。愿我們利用身邊的事物和現(xiàn)象，從孩子們的關(guān)注點和興趣出發(fā)，把他們引向科學(xué)探究之路豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)他們建構(gòu)逐漸趨近于科學(xué)的概念。

    教師在組織幼兒開展科學(xué)實驗時，應(yīng)注意以下幾個問題：

    1）提供充足、多樣的實驗材料和充足的時間，以保證幼兒能反復(fù)操作，與客體接觸，相互作用，在實驗過程中去探索。發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問題的答案。

    2）積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒主動參與活動。在實驗活動中，讓他們積極地來動手操作，去觀察、去思考，使實驗活動成為幼兒主動探索活動。

    3）引導(dǎo)幼兒通過觀察，注意實驗材料、方法，以及操作過程中的變化和實驗對象的差別。

    4）引導(dǎo)幼兒認真觀察實驗過程和結(jié)果，并指導(dǎo)幼兒正確使用工具和材料、學(xué)習(xí)操作技能，注意安全事宜。

    5）運用適當(dāng)語言引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)實驗所揭示的關(guān)系、并鼓勵幼兒用語言表達，交流實驗過程、方法、結(jié)果以及用各種方法記錄實驗結(jié)果。

    在幼兒實驗的操作過程中，教師的適當(dāng)提示和提問，是領(lǐng)導(dǎo)好實驗活動的重要環(huán)節(jié)。一般可以提出以下問題：

    1）這樣做會發(fā)生什么？

    2）你在操作過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

    3）為什么會發(fā)生的？

    4）你怎么知道的？

    5）你還能用別的辦法來說明發(fā)生的事嗎？

    6）怎么才能說明我們的解釋是正確的？

    以上問題的提出，其目的在于幫助幼兒提出某些設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象和變化，發(fā)現(xiàn)某一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，用實驗的事實來解決現(xiàn)象的發(fā)生，或運用其它實驗操作來驗證，反復(fù)運用實驗證據(jù)解釋結(jié)論。但教師應(yīng)避免花過多的時間去說明和告訴幼兒有關(guān)的科學(xué)道理和概念，而要讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。教師給幼兒作的解釋，必須和幼兒在操作過程中獲得的信息一致。任何離開幼兒本身直接觀察獲得的材料的說明和解釋都是不可取的，避免鸚鵡學(xué)舌，機械背誦。

    要求并幫助幼兒用自己的語言表達自己的操作實驗過程，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的變化、因果關(guān)系和聯(lián)系，可以再實驗，再觀察，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造介紹給同伴，相互啟發(fā)，做實驗記錄可用表格法圖畫法、日記法（圖畫）等。