許多家長(zhǎng)總是習(xí)慣替孩子做好一切，吃飯、穿衣、上所等都包辦代替，從不給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子保護(hù)過(guò)多，走路、上下樓梯都要成人抱著，入睡時(shí)需要哄抱，覺(jué)得孩子自己學(xué)穿衣、吃飯?zhí)�麻煩，還不如成人替他做省時(shí)省力方便，孩子如果這樣長(zhǎng)大，那他會(huì)沒(méi)有任何的生活技能。除此入園孩子會(huì)覺(jué)得壓力很大，生活技能的缺失是孩子入園不能很快適應(yīng)的一個(gè)重要原因。所以，家庭教育應(yīng)注重孩子的生活技能的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)脫衣服，吃飯、喝水、上廁所等基本技能，養(yǎng)成飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口、洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣，盡量養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣，使孩子的一日作息時(shí)間盡量于幼兒園的作息時(shí)間相吻合，多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)孩子的抵抗力。生活自理能力、身體健康，生活衛(wèi)生習(xí)慣較好的孩子入園的壓力相對(duì)要小一些，入園適應(yīng)期短一些。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(二)、社會(huì)交往、語(yǔ)言發(fā)展及早期交往經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，目前獨(dú)生子女家庭里的孩子接觸外界的機(jī)會(huì)不多，對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)較慢，有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在交往的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些摩擦、糾紛為了避免這些，經(jīng)常讓孩子獨(dú)自活動(dòng)，使孩子沒(méi)有與同伴交往的機(jī)會(huì)，缺乏交往的欲望和技能，進(jìn)入集體環(huán)境，對(duì)陌生的環(huán)境和同伴，會(huì)產(chǎn)生陌生感和緊張感，這也是幼兒產(chǎn)生入園焦慮癥的一個(gè)重要原因。家庭教育中要盡量創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子多和同伴交往，懂得謙讓、友好合作，禮貌待人等良好品德會(huì)使孩子很快融入到群體之中。因此家長(zhǎng)在日常生活里不但要以身作則，言傳身教，還要以朋友的身份幫助幼兒理解和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒的愛心，有助于幼兒交往活動(dòng)的成功，這也有助于減輕幼兒的入園焦慮癥。
　　　�。ㄈ�）．撫養(yǎng)人要掌握必要的早教知識(shí)和方法，提高家庭和教育的質(zhì)量。從調(diào)查問(wèn)卷分析和長(zhǎng)期工作觀察中可以發(fā)現(xiàn)，C型幼兒的家庭教育方式存在問(wèn)題較多，撫養(yǎng)人缺乏一些早期教育的知識(shí)和方法，只是充當(dāng)看護(hù)人的角色，與孩子的互動(dòng)比較少，有質(zhì)量，有意識(shí)的教育行為少，這樣的教育方式不利于孩子各方面的能力的發(fā)展。因此在家庭教育中撫養(yǎng)人應(yīng)該經(jīng)常性地有一些有意教育的行為，如和孩子一起閱讀，做手工、講故事、做游戲等，帶孩子參加早教親子班等等，這些活動(dòng)會(huì)促進(jìn)孩子智力和能力的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)孩子的自信心，從而優(yōu)化家庭教育的質(zhì)量，同時(shí)也提高孩子的適應(yīng)性。