摘要：在幼兒園，幼兒告狀是一種常見的現(xiàn)象，因此，我們通過利用觀察法、調(diào)查法、實(shí)例分析、訪談法等方法對大班幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式及其心理因素；教師處理幼兒告狀行為的策略進(jìn)行了深入的研究。通過此研究，希望能讓廣大幼兒教師有所借鑒，能對幼兒教育工作有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：表現(xiàn)形式、心理因素、處理方法緒論：

　　對幼兒的告狀問題，以往的研究對集中在兒童身上，常以量化的方法了解不同年齡階段兒童告狀行為的特點(diǎn)、性別差異、類型、原因等，而很少從教師的視角來探尋他們是如何看待、如何應(yīng)對幼兒的告狀行為的�；�于此，本研究嘗試把關(guān)注的視點(diǎn)放在教師身上，試圖更深入地了解，把握教師對兒童告狀的認(rèn)識和看法，并力求之加以恰當(dāng)?shù)拿枋龊徒忉�。在幼兒園，幼兒告狀是一種常見現(xiàn)象，近年來不論是理論還是實(shí)際工作者都對此進(jìn)行了廣泛而深入的研究。

　　在幼兒園實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀行為很普遍，引發(fā)筆者對此現(xiàn)象的關(guān)注，所以也了解了老師對這一現(xiàn)象的態(tài)度和觀點(diǎn)，最終得出這一現(xiàn)象具有研究意義。

　　通過此研究了解大班幼兒產(chǎn)生各種告狀行為時的行為表現(xiàn)形式，產(chǎn)生該告狀行為的心理因素，根據(jù)案例和觀察研究對幼兒的告狀行為進(jìn)行研究分析。了解教師面對幼兒的各種告狀行為時如何對待與處理的，教師應(yīng)如何正確的對待孩子的告狀行為和使用合理的教育策略。通過國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢得出教師不管怎樣，不同的態(tài)度，不同的解決方法與措施，對幼兒今后身心發(fā)展必然會產(chǎn)生不同的影響。

　　因此本次研究課題的主要內(nèi)容是：

　　一、大班幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式及其心理因素。

　　二、教師處理大班幼兒告狀行為的策略。

　　論文主體：

　　幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式和心理因素在幼兒園，"告狀"是幼兒生活中經(jīng)常發(fā)生的事。告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某種要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了老師大量的時間和精力，而幼兒作為一個特殊的人類個體他們的告狀行為一定有許多不同于成人的地方，然而幼兒的告狀行為表現(xiàn)形式也是多樣化的，然而每一個告狀行為的表現(xiàn)都是由不同的心理因素引起的。

　�。ㄒ唬� 同情心驅(qū)使幼兒告狀案例一：在睡午覺時王怡然小朋友剛到小床上蓋被子，這時，小俊把王怡然手上的被子搶走了，王怡然哇哇大哭起來，文文看到了這種行為，文文對小俊的這一行為感到很氣憤，于是文文安慰了王怡然并向老師告狀，老師立即過去阻止了這一行為，并對文文進(jìn)行了表揚(yáng)。文文的表現(xiàn)說明當(dāng)她遇到其他小朋友受到欺負(fù)時就會產(chǎn)生同情心和正義感，分清行為的是非、好壞，并向老師報告。

　　這種行為表現(xiàn)是由幼兒的同情心驅(qū)使其告狀。幼兒在看到其他小朋友受到同伴欺負(fù)的時候，幼兒就會不自覺地產(chǎn)生一種憐憫心理，出于同情，就會對同伴的行為進(jìn)行告狀。

　�。ǘ�） 因嫉妒、好勝而告狀案例二：有一次幼兒在玩玩具的時候，俊熙看到另一幼兒小超的玩具比自己的多，這時俊熙心里很不平衡，想要擁有玩具的這種好勝心里而產(chǎn)生了嫉妒，而向老師告狀說小超不給我玩具玩�？∥醯倪@種行為表現(xiàn)說明，幼兒都很喜愛和擁有很多玩具、，但當(dāng)同伴們不將自己擁有的東西與他們分享時，他們往往就會表現(xiàn)出嫉妒情緒，對幼兒的這種心理如果缺乏正確的引導(dǎo)，就會失去應(yīng)有的積極意義，而走向消極的一面，引起告狀的這種行為，對于這樣的行為老師應(yīng)當(dāng)正確處理問題。

　　這種行為表現(xiàn)是因嫉妒、好勝而告狀。幼兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，看到一些比自己做得好或物品比自己多、比自己好的同伴，就會產(chǎn)生一種嫉妒的心理，覺得自己做得比別人好，并不愿虛心的向同伴學(xué)習(xí)，由于嫉妒心理，幼兒就會故意找茬向老師告狀。

　�。ㄈ�） 害怕批評，為推脫責(zé)任而告狀案例三：一個叫丫丫的小女孩，每次游戲活動時，總是為爭搶東西而打架。一次，幼兒玩積木時，她的面前已經(jīng)有很多的積木了，卻把別人的積木搶過來占為己有，當(dāng)那個孩子哭著向她要時，她一拳把別人打倒在地，看見老師走過來她卻大聲的告訴老師他搶了我的積木。

　　案例四：一次美術(shù)活動課上，小朋友們都在認(rèn)真調(diào)配顏料畫畫，小明卻在一旁搗亂，結(jié)果打翻了洋洋的顏料盒，弄得四處都是顏料，洋洋哭的很傷心，見老師走過來小明非常的害怕，他連忙大聲告訴老師洋洋在紙上亂畫，涂得到處都是顏料。

　　根據(jù)案例三、案例四進(jìn)行研究分析得出，幼兒產(chǎn)生該告狀行為的心理因素是害怕被批評為推脫責(zé)任而告狀。對于幼兒來說，當(dāng)犯了錯誤時，其實(shí)心里都是很害怕的，大多數(shù)幼兒都害怕受到教師的批評，從而就會想辦法來推脫責(zé)任，往往就會出現(xiàn)這種惡人先告狀的行為。

　　（四） 為表現(xiàn)自我而告狀案例五：佳佳是一個聰明伶俐的小女孩。一次，算術(shù)課上老師請幼兒到黑板上利用磁性教具進(jìn)行排序，因?yàn)槔蠋煕]有請到她，她就一直在下面大聲喊"我會、我會……."當(dāng)看到別人排錯順序時，她就會馬上站起來大聲說："她排錯了!"一臉得意的樣子。