聆聽(tīng)為孩子提供了宣泄的途徑，讓孩子把心中的苦悶和憂愁及時(shí)說(shuō)出來(lái)。我經(jīng)常找一些原本性格內(nèi)向、不合群的孩子談心，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的感受，他們?cè)谧兊媒≌劦耐瑫r(shí)，性格也開朗了。無(wú)論成人還是孩子，適當(dāng)?shù)男�泄都是排除不良情緒的重要途徑。在活動(dòng)中，當(dāng)孩子遇到委屈時(shí)，我們?cè)S多老師常常不給孩子提供宣泄的機(jī)會(huì)，不是怕煩制止孩子哭訴，就是淡于應(yīng)付，對(duì)孩子缺乏耐心和尊重，或是急于說(shuō)教，不給孩子申辯的機(jī)會(huì)。其實(shí)當(dāng)孩子有了煩惱和委屈時(shí)，我們老師需要做的是把孩子抱在懷里，或拉著他的手，先安撫孩子的情緒，再耐心聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，這不僅可以更清楚地了解事情發(fā)生的原因和孩子的想法，更重要的是，孩子哭訴的過(guò)程也就是宣泄心中不快的過(guò)程，老師的理解和寬容會(huì)使孩子感受到自尊和力量，從而轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識(shí)。即使是孩子做錯(cuò)事受了老師的批評(píng)，也要允許并且引導(dǎo)孩子以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行宣泄。

　　三、聆聽(tīng)可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力兒童的語(yǔ)言是在后天社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐逐步發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)言交往實(shí)踐越多，幼兒從小受到語(yǔ)言環(huán)境的刺激越多，其語(yǔ)言發(fā)展也越快。我們教師在活動(dòng)中應(yīng)是一個(gè)聆聽(tīng)者，要經(jīng)常開放幼兒的思維空間，引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字畫面的束縛，自由大膽地進(jìn)行思索、想象。教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行富有個(gè)性的語(yǔ)言和語(yǔ)言的表達(dá)、表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽自信地講。如：閱讀活動(dòng)《變色蝸牛》讓幼兒自編故事結(jié)尾部分：“蝸牛會(huì)變成什么顏色呢？”孩子們有的說(shuō)：“紅色。”有的說(shuō)：“它吃了紫顏色的東西就會(huì)變成紫色了……”小朋友的想象力真豐富，我一一肯定，并且鼓勵(lì)幼兒：“你真聰明，你講得真好……”小朋友覺(jué)得教師在欣賞他們的話，在支持他們講得更多更好，思維由發(fā)散到集中，再由集中到分散，始終處于積極的狀態(tài)，語(yǔ)言的創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展。我們對(duì)聆聽(tīng)的重視，無(wú)形中肯定和鼓勵(lì)了孩子的表達(dá)欲望，使孩子常常主動(dòng)敘述家里發(fā)生的和外出看到的一些趣事。開始孩子的敘述難免零亂、瑣碎，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要我們有足夠的耐心聆聽(tīng)孩子的敘述，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言上的進(jìn)步。不是老師灌輸給幼兒知識(shí)，而是幼兒自主活動(dòng)中獲得的知識(shí)，開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能。

　　四、聆聽(tīng)可以增進(jìn)孩子和老師的感情作為幼兒教師，不僅要多多地與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，讓他們有更多的講話機(jī)會(huì)，同時(shí)還增進(jìn)了孩子和老師的感情。尤其是在自由活動(dòng)中，我經(jīng)常和孩子拉家常，他們都聽(tīng)得津津有味。這時(shí)，他們完全忘了我是老師，完完全全把我當(dāng)成了朋友。他們也會(huì)七嘴八舌地把自己家或隔壁鄰居家發(fā)生的事講給我聽(tīng)，這時(shí)候，我就聆聽(tīng)他們講，孩子們很愿意把發(fā)生在自己周圍的事講給我聽(tīng)。我也經(jīng)常微笑地鼓勵(lì)他們把這件事重新組織一遍。這樣不僅提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且我感到孩子更愿意接近我了。

　　我們老師經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)話，不僅可以讓孩子體會(huì)到我們老師的關(guān)注和安撫，而且可以讓孩子敞開心扉，消除師生間的隔閡，使師生心靈得以溝通，孩子有一種心理上的安全感和滿足感，同時(shí)在孩子的暢所欲言中，我們也可以享受到家庭般的溫情。

　　著名文學(xué)家歌德曾說(shuō)過(guò)：“教育是相互的”，愿每一位教師都能擠點(diǎn)時(shí)間學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，仔細(xì)捕捉這些來(lái)自心靈的天籟之音！

　　參考資料：《幼兒教育》

　　《學(xué)前教育》