【論文摘要】保障兒童游戲的權力是現(xiàn)代早期教育促進兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。在幼兒園中教師要成為孩子游戲的支持者、合作者、引導者，從滿足幼兒游戲的需要出發(fā)，創(chuàng)造幼兒游戲的環(huán)境，保證幼兒游戲的時間，精心指導幼兒游戲，提高游戲水平，促進兒童健康和諧的全面發(fā)展。

　　【關鍵詞】游戲  時間  觀察  指導

　　游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。我們要真正認識到唯有游戲的生活才是真正的兒童的生活，有靈性的生活；唯有游戲的兒童才是真正的兒童，有靈性的兒童。保障兒童游戲的權力是現(xiàn)代早期教育促進兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。游戲如此重要，那么在幼兒園中教師怎樣才能成為孩子游戲的支持者、合作者、引導者呢？我認為可以從以下幾方面考慮。

　　一、尊重幼兒游戲的自主性，滿足幼兒游戲的多種需要

　　幼兒游戲的實質在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因為幼兒的自主性在游戲中能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。當幼兒在游戲中按照自己的興趣和意愿活動時，就有了很高的自主性。他們對游戲的開始、進行、結束都有自己的想法，教師應予以尊重。不能因為不符合自己預先的設想就予以否定，并強行將幼兒游戲的發(fā)展納入到自己事先預設好的軌道中來。教師應該認識到幼兒的游戲反映的是其自身的生活經驗，是他們可以理解并感興趣的內容，是不可以統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動內容和形式的，如教師交待"我們今天玩娃娃商場的游戲"，或是規(guī)定周一大班玩結構游戲、中班玩表演游戲、小班玩角色游戲等。如果游戲不能讓幼兒自己做主，這樣游戲就失去了其本質特征而不成其為游戲了。另外還要盡量避免游戲類型或活動形式單調。如有的幼兒園只玩結構游戲或角色游戲，很少玩表演游戲，有的則室內游戲多，室外游戲少，有的安靜性游戲多，運動性游戲少，等等。游戲的形式缺乏多樣性，不能滿足幼兒的需要，就不利于幼兒的發(fā)展。教師應該充分了解幼兒的興趣和愛好，創(chuàng)造條件滿足幼兒游戲的多種需要。

　　二、創(chuàng)造良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，保證幼兒創(chuàng)造性游戲的時間

　　游戲的環(huán)境主要包括游戲的場地及游戲材料等物質條件，以及這些物質條件之間的相互關系。能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的良好環(huán)境首先應該是能滿足幼兒需要的，包括滿足同伴間交往需要的環(huán)境。如一個中班幼兒的游戲環(huán)境應保證其有足夠的區(qū)域玩各種角色游戲，這些區(qū)域的材料應涉及幼兒熟悉和感興趣的，能反映社會生活的各個方面的主題，如娃娃家、醫(yī)院、超級市場、兒童樂園、郵局、車站，等等。材料的投放要體現(xiàn)非常鮮明的特征，使幼兒一看這些材料便會自然地想到開展某種游戲。

　　例如教師在角色游戲區(qū)，放上白大褂、聽診器等，幼兒進入這個環(huán)境，三四個幼兒一同商量，玩起了醫(yī)院游戲。游戲又吸引了更多的幼兒，于是出現(xiàn)爸爸媽媽帶著娃娃上醫(yī)院，因為娃娃要住院，醫(yī)院又開設了住院部。就這樣，參與游戲的孩子越來越多，游戲內容也就越來越豐富。

　　關于游戲環(huán)境的創(chuàng)設，要注意的問題是：

　�。�1）教師應該研究幼兒，了解幼兒發(fā)展水平、已有的知識經驗、能力和需要；了解他們共同的狀況及個別差異；同時還需研究游戲材料的功能，以適合幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　�。�2）良好的游戲環(huán)境應蘊涵著教師的教育意圖和觀念，有目的、有計劃地促進幼兒的發(fā)展。如隨著幼兒游戲能力的增強，教師在積木區(qū)有意識地投放一些大型板材和廢舊物品等半成品的材料，引導幼兒學習綜合運用這些材料。還可增加一些小動物、小車等輔助材料，以激發(fā)幼兒豐富建構的主題和情節(jié)。

　�。�3）游戲材料的投放要注意其適宜性，既不能琳瑯滿目，給予幼兒過多的新異刺激，使幼兒無法保持相對集中的注意力，變得無所適從，又要注意適量地有計劃地增加可以引起幼兒興趣的東西，以便長時間地激發(fā)幼兒的興趣。例如，某中班幼兒對娃娃家興趣減弱，一些幼兒常跑到積木區(qū)玩賣積木的游戲時，教師就因勢利導，投放相應的材料將積木區(qū)變成積木城，引起幼兒極大的興趣，滿足了幼兒游戲的需要。