摘　要：幼兒畫(huà)有著不同的表現(xiàn)，每個(gè)人有著各自不同的價(jià)值，是不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“像不像”優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)的。通過(guò)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)；了解幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作特點(diǎn)，研究幼兒繪畫(huà)時(shí)的心理；以鼓勵(lì)為主來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品；給幼兒創(chuàng)設(shè)互評(píng)作品的環(huán)境。使幼兒的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)逐步增長(zhǎng)，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)，畫(huà)面更有動(dòng)力。

　　關(guān)鍵詞：作品 繪畫(huà) 幼兒 美術(shù) 評(píng)價(jià) 孩子美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)指的是：通過(guò)在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)幼兒發(fā)展的新認(rèn)識(shí)，與幼兒繪畫(huà)畫(huà)面的分析與判斷，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案或激勵(lì)幼兒再創(chuàng)作，使正在形成中的課程更為完善。這是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)→創(chuàng)作→再認(rèn)識(shí)→再創(chuàng)作的一種有效途徑。也是促進(jìn)幼兒智力，能力，情感發(fā)展的有效途徑。隨著幼教改革的不斷深入，對(duì)諸如“尊重幼兒”、“以幼兒為主體”之類的教育原則。但有時(shí)我們組織活動(dòng)時(shí)，往往以成人自己的眼光對(duì)待幼兒美術(shù)作品，以結(jié)果論“英雄”，把握不好評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及重點(diǎn)。那么，對(duì)于幼兒美術(shù)作品，到底應(yīng)該評(píng)什么？怎么評(píng)？

　　在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品之前，我們應(yīng)明確怎樣的畫(huà)才是好的兒童畫(huà)。我們知道，幼兒的畫(huà)并非成人意義上的畫(huà)，它之所以也被稱作畫(huà)，很大程度上是因?yàn)橛變豪L畫(huà)時(shí)所使用的工具和材料以及繪畫(huà)的動(dòng)作與成人繪畫(huà)有明顯相同之處。但兒童畫(huà)沒(méi)有過(guò)多成人的概念化、模式化的東西，喜歡用夸張的手法，這樣的作品往往是幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，積極熱情地投入創(chuàng)造所得的，它們把這一過(guò)程視答游戲，不管會(huì)不會(huì)，只要那樣想了，就敢于去畫(huà)，大膽地試驗(yàn)，線條奔放，毫無(wú)顧忌，絕不會(huì)因?yàn)闆](méi)有足夠的表達(dá)能力而氣餒，這樣的兒童畫(huà)才是真正的寫意畫(huà)。 教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的態(tài)度，對(duì)美的鑒賞能力，因此，我們教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)思路，把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　小班幼兒年齡小，還缺乏一定的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)的能力，怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，我在實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)，并收到了很好的效果。

　　一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用擬人化兒童畫(huà)的精華首先就在于稚拙，聰明和天真幼稚的統(tǒng)一，正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處，也是幼兒在繪畫(huà)上最突出的特征，是任何成人無(wú)法比擬代替的。一幅好的兒童畫(huà)往往充滿了稚趣，畫(huà)面上每一根線條、形狀、形式和色彩都傳達(dá)了幼兒的思想情感。如果一幅兒童畫(huà)缺乏稚趣，不能反映童心，而是一味追求真實(shí)，沒(méi)有兒童氣息，這樣的畫(huà)不能算得上好的兒童畫(huà)。

　　由于小班幼兒的表述能力不夠完善，教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，語(yǔ)言要通俗易懂，在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，老師往往要介入其中，針對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)，教師評(píng)價(jià)作品時(shí)，運(yùn)用擬人化語(yǔ)言既可提醒幼兒的不足之處，又不會(huì)傷害幼兒的自尊與自信。例如：在美術(shù)活動(dòng)《好吃的棒棒糖》活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒想辦法怎么把棒棒糖變的既好看又香甜（裝飾）。有的孩子把棒棒糖涂成黑乎乎一團(tuán)糟，這　時(shí)　老師可以這樣說(shuō)：“哎吆，誰(shuí)把我身上弄的這么臟，難受極了。”老師用了這樣一句評(píng)價(jià)語(yǔ)，是在提醒孩子們作畫(huà)要注意畫(huà)面整潔。又如對(duì)于畫(huà)得好的作品要求孩子們學(xué)習(xí)的作品：“哇！寶寶們看，心怡寶寶的棒棒糖多漂亮啊，它要去參加選美比賽了！”（老師出示孩子畫(huà)的作品）“你們喜歡嗎？”孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，都把目光集中到作品上，都高呼著喜歡！ “說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她的棒棒糖？”老師問(wèn)，有的孩子說(shuō)：“她的棒棒糖上有好看的花紋，很漂亮！”還有的孩子說(shuō)：“她的棒棒糖看上去很甜很好吃！” “老師看了也很想吃，讓我們一吃來(lái)吃吃心怡寶寶的棒棒糖吧。”孩子們一片歡騰，一邊做起吃的動(dòng)作來(lái)！這　時(shí)　老師也不失時(shí)機(jī)地抓住典型說(shuō)出了自己想吃的原因，提高了孩子的審美能力。聽(tīng)了老師的贊美，心怡寶寶笑得就象蜜一樣甜。