一、前言從幼兒個體發(fā)展來看，早期閱讀深深地影響著兒童的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀，是兒童適應社會變化、跨越文化溝壑、參與社會生活的能力保障，是兒童終身發(fā)展的關鍵；從時代背景來看，知識經(jīng)濟時代對早期教育應然的需要及網(wǎng)絡時代對其實然的忽視使早期閱讀成為當今早期教育的重要課題。而幼兒的早期閱讀興趣是幼兒終身學習的內(nèi)在動機，影響著幼兒自主閱讀能力的養(yǎng)成，推動著幼兒深入鉆研問題，獲得系統(tǒng)的知識。隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）頒布以來，區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要意義與價值越來越被廣大幼教工作者所重視，因此本文結合區(qū)域，旨在探索如何創(chuàng)設具有發(fā)展適宜性的語言區(qū)以激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣，從而豐富激發(fā)大班幼兒閱讀興趣的途徑，對教師利用語言區(qū)培養(yǎng)大班幼兒閱讀興趣有一定的指導意義，對于幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設也有一定的參考價值；并在理論上拓展早期閱讀研究的內(nèi)容，豐富早期閱讀理論體系。

　　文獻部分主要來源"中國期刊全文數(shù)據(jù)庫"、"中國期刊優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫"，共53篇，其中碩士論文共9篇。從文獻的檢索來看，關于早期閱讀教育的相關研究越來越多，涉及到早期閱讀的本質、早期閱讀與兒童發(fā)展、早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設和閱讀材料的選擇和利用、在家庭和學校中培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的研究等。但關于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的專門研究較少，結合語言區(qū)培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀興趣的專門研究也鮮少有人涉及。

　　結合相關文獻，筆者認為語言區(qū)是指與語言活動相關的區(qū)域，幼兒在這一區(qū)域中可以進行講述和表演、創(chuàng)編和仿編、前書寫準備練習等活動；早期閱讀興趣是指學前兒童力求認識、探究色彩、圖像、聲音、文字等多種刺激視覺器官的符號信息的心理傾向和內(nèi)在動機。

　　二、國內(nèi)關于幼兒早期閱讀的研究我國幼兒早期閱讀方面的研究起步較晚，對幼兒早期閱讀進行專門的研究和探討始于上個世紀90年代初。當時的研究主要集中在介紹國外關于早期閱讀的研究成果，內(nèi)容涉及早期閱讀對幼兒個體發(fā)展的價值，早期閱讀概念的初步界定，以及實踐中進行早期閱讀教育的經(jīng)驗總結等。隨著知識經(jīng)濟與信息化時代的到來，人們越來越認識到閱讀已不僅僅是人們獲取知識的途徑、休閑娛樂的方式，更成為人類生存發(fā)展所必須具備的一種技能，特別是2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱綱要）頒布以來，越來越多的幼教工作者意識到早期閱讀對幼兒發(fā)展，乃至終身學習的重要意義，也以前所未有的熱情關注和推廣著早期閱讀教育理念，相關的研究成果也越來越多。從相關文獻的檢索來看，就研究內(nèi)容而言有很大的深入和擴展，表現(xiàn)在：

　　1、對早期閱讀基本觀念的思考(張明紅，2000；周兢，2005；余珍有，2005；羅詠梅，2010等)，歸納起來說：早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運用的機會，是兒童發(fā)展語言能力的機會，是兒童掌握詞匯構成和文字表征的機會，同時也是兒童發(fā)展學習讀寫的傾向態(tài)度的機會。早期閱讀具有廣泛的內(nèi)容：色彩、圖像、符號、文字等等主要要有視覺活動參與的一切感知活動；具有多元的參與途徑：視、聽、觸、膚、嗅、動等多種感覺通道的參與豐富了早期閱讀經(jīng)驗；更具有分享的活動特點：獲得成人、同伴的幫助，分享閱讀帶給彼此的愉快情緒體驗，積累有益的閱讀經(jīng)驗等。

　　2、關于早期閱讀材料的研究（朱潤魚，2005；賀紅、蔣惠，2005；張明紅，2007），朱潤魚針對3~5歲幼兒群體進行實驗研究，主要探討幼兒園、家庭如何為3~5歲幼兒選擇適宜的閱讀材料，怎樣進行科學的指導；賀紅、蔣惠主要論述多元化早期閱讀材料的種類、投放方式和指導策略等；而張明紅則從精加工的策略出發(fā)，論述早期閱讀材料的種類，提出根據(jù)幼兒的年齡特點和閱讀興趣提供支持性閱讀材料，并引導幼兒閱讀創(chuàng)意性閱讀材料，以促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。