美國(guó)學(xué)者納斯和霍捷斯提出的自由成熟模式，是一種在世界上頗具影響力的幼兒教育模式，在幼兒教育模式中占據(jù)這重要地位。這種自然成熟模式體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒提出的要求和愿望進(jìn)行回答，并鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行自由游戲。這種教育模式在很大程度上做到了保護(hù)幼兒的天性，尊重幼兒生活環(huán)境的生態(tài)化，尊重每一個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展和生存的價(jià)值。

　　6、行為環(huán)境模式是一種由教師發(fā)起活動(dòng)，幼兒回答問(wèn)題的教育模式，通過(guò)教師直接的傳授和師范，讓幼兒模仿并反復(fù)練習(xí)來(lái)獲取知識(shí)

　　美國(guó)學(xué)者貝雷特和英格曼針對(duì)幼兒教育模式提出了一種在世界范圍內(nèi)頗具影響力的教育模式，即行為環(huán)境模式，這種教育模式是一種由教師發(fā)起活動(dòng)，幼兒回答問(wèn)題的教育模式，通過(guò)教師直接的傳授和師范，讓幼兒模仿并反復(fù)練習(xí)來(lái)獲取知識(shí)。

　　綜上所述，盡管不同的國(guó)家和地區(qū)對(duì)教育及教育模式所采取的方式和方法有所迥異，但究其根本，對(duì)于教育的目的卻萬(wàn)流歸宗，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，幼兒教育的目的無(wú)非都是為了讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲等健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中認(rèn)知世界、探索世界，獲得知識(shí)并得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。然而，不同的只是教育模式和方法有所不同。而在我國(guó)當(dāng)前的幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)一些國(guó)外先進(jìn)科學(xué)的教育模式及方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好幼兒教育及教育模式的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李彥諭.國(guó)外幼兒教育模式與中國(guó)幼兒教育的比較.考試.中考教師版.2009年第8期

　　[2]王曉春.幼兒教育課程改革模式淺析.《絲綢之路》.2010年第11期