剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在剪紙活動(dòng)中通過欣賞活動(dòng)、表現(xiàn)活動(dòng)、創(chuàng)作剪紙活動(dòng)三種途徑來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。通過實(shí)踐，直接效果表現(xiàn)在進(jìn)一步豐富了幼兒的審美情感，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的合作、集體精神。

　　美術(shù)教育作為促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)剪紙是具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。我國當(dāng)代教育家陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”也許正是由于人們對創(chuàng)造力深入淺出的進(jìn)行研究，才能越發(fā)清楚的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力同樣也是幼兒所具有的內(nèi)在潛力，幼兒期也正是幼兒極富創(chuàng)造的時(shí)代。為此，我們進(jìn)行一系列剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　所謂創(chuàng)造力是指在創(chuàng)造活動(dòng)中能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)創(chuàng)地解決問題，產(chǎn)生出有價(jià)值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼兒的創(chuàng)造力并不在于他是真正發(fā)明創(chuàng)造了什么新事物，提出了何種新觀點(diǎn)，而是指幼兒在自己生活中自主地或是在他人幫助下嘗試完成了一種他以前從未歷、體驗(yàn)過的事。

　　因此，我們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，從而促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。

　　幾年來，我園一直以“美術(shù)教育為突破口，注重幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展”為研究項(xiàng)目。為此，兩年來，我班一直把剪紙活動(dòng)作為美術(shù)課程領(lǐng)域研究的一個(gè)子課題，不斷實(shí)踐，在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力主要進(jìn)行如下實(shí)踐：

　　1、在欣賞活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)：

　　剪紙是淵源于民間的美術(shù)活動(dòng)，它具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌。在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)施過程中，我們是從以下幾個(gè)方面著手的：

　�。�1）、收集活動(dòng)——練就捕捉美的能力為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，我們常常留意相關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，及時(shí)收看反映民間題材的電視節(jié)目，更是處處留意收集各類剪紙作品。由于剪紙有較強(qiáng)的地域性和民族特色，于是收集有關(guān)剪紙的碟片，讓幼兒欣賞觀看，我們還常常發(fā)動(dòng)家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，并布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒展開深入的討論，使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對美的敏銳的捕捉能力。

　�。�2）、環(huán)境布置——提高感受美的能力為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如：在秋季進(jìn)行的《可愛的動(dòng)物》主題活動(dòng)中，我們用農(nóng)家的籬笆作為背景，讓幼兒剪一些動(dòng)物，貼在籬笆中，還布置了民間剪紙?zhí)厣珘Γ�在墻上張貼幼兒的剪紙作品，使孩子們身臨其境地感受民間剪紙的氣氛，提高感受美的能力。

　　（3）、教學(xué)活動(dòng)——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。如在欣賞剪紙“龍”的活動(dòng)中，我出示一幅圖片龍與剪紙龍，引導(dǎo)幼兒積極討論兩只龍的不同，從顏色、花紋、材料上作一比較，從而感受到剪紙作品的大膽，不拘一格的表現(xiàn)形式，了解花紋的鏤空、圖案的對稱。此外，我們還提出：“兩條龍有什么不同？”讓幼兒通過觀察分析，提高審美活動(dòng)的質(zhì)量，最后我們請幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，說說你喜歡哪條龍，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見，提高幼兒的價(jià)值判斷水平和審美能力。

　　可見，收集選擇適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，并能根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。