1、重視孩子健康心理和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我園采用了小班化的教學(xué)，教學(xué)形式靈活多樣，通過談話、唱歌、玩游戲、講故事、詩歌朗誦、美術(shù)繪畫以及參觀小學(xué)等等形式來引導(dǎo)幼兒感受小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自理的能力，減少與學(xué)校之間的坡度。

　　2、重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。通過游戲、看圖排序和聽故事等，讓孩子從聽懂一件事到重述一件事，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)孩子的注意力和理解力；通過與“拼音寶寶”做游戲?qū)ζ匆糇帜赣写譁\的認(rèn)知，對(duì)字母書寫規(guī)范有一定的印象，對(duì)四聲有一定的了解，并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣；以生活游戲識(shí)字的形式，讓幼兒在生活與游戲中自然習(xí)得一些漢字，以激發(fā)興趣、提高閱讀能力為主要目的，不要求書寫，只要求認(rèn)讀并理解意義。

　　3、重視幼兒社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)時(shí)具有主動(dòng)性和堅(jiān)持性，能夠獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活處理能力，培養(yǎng)幼兒的入學(xué)積極態(tài)度。

　　4、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。有意識(shí)引導(dǎo)幼兒開展有益身心健康的游戲，并告訴孩子“為什么不可以這樣玩”、“這樣玩會(huì)有怎樣的后果”，讓孩子懂得其中的道理。為幼兒進(jìn)入小學(xué)能夠有安全意識(shí)，能進(jìn)行自我保護(hù)提供有力保障。

　　小學(xué)低年級(jí)的老師提出了一些需要幼兒園老師配合的工作,希望幼兒園老師加強(qiáng)對(duì)大班幼兒生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，增強(qiáng)幼兒的時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感，并為提高幼兒自理能力、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始有條不紊的學(xué)習(xí)生活。

　　真誠(chéng)的互動(dòng)交流讓小學(xué)低年級(jí)的教師對(duì)幼兒已有基礎(chǔ)有了充分的了解，同時(shí)令幼兒園的教師對(duì)培育幼兒有了更清晰的目標(biāo)。

　　系列活動(dòng)之三：走進(jìn)小學(xué)——學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)6月2日上午，我園大班孩子們懷著對(duì)小學(xué)的向往和好奇來到了長(zhǎng)涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，零距離感受和體驗(yàn)小學(xué)生活。在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，參觀了小學(xué)的夢(mèng)幻劇場(chǎng)、食堂、操場(chǎng)、博藝樓、教學(xué)樓……小學(xué)的一切吸引著孩子們的眼球！

　　孩子們懷著對(duì)小學(xué)的向往和好奇來到了長(zhǎng)涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，零距離感受和體驗(yàn)小學(xué)生活。在五年級(jí)十位“小導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，興致勃勃地參觀了學(xué)校的各個(gè)專用教室、食堂、圖書室等，還饒有興趣地觀看了豐富多彩的課間活動(dòng)。小學(xué)的一切吸引著孩子們的眼球！參觀過程中孩子們用自己的眼睛尋找小學(xué)生活和幼兒園生活的差別：“小學(xué)生的桌子這么高呀！”“教室里怎么一點(diǎn)玩具也沒有呢？”“沒有午睡室，中午在哪兒睡覺��？”“小學(xué)的廁所是男女分開的，可大了！”“好大的操場(chǎng)��！”“哇！這么大的食堂！站著吃飯肯定很有趣！”……在成人看來司空見慣的現(xiàn)象卻得到了他們的驚異。這些容易被忽視的地方，正是幼小銜接過程中需要關(guān)注的。

　　大班幼兒走進(jìn)一年級(jí)的教室，真正和小學(xué)生一起上課。在《老蘋果樹請(qǐng)醫(yī)生》活動(dòng)中，他們仿佛就已經(jīng)成為一個(gè)真正的小學(xué)生！看，他們?cè)谡n堂中高高舉起的小手，端正的坐姿，神采奕奕的表情，似乎完全進(jìn)入了小學(xué)生的角色和狀態(tài)。

　　一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，他們開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等，產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，教師要和孩子一起以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，故意用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“你長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。” 讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。“在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。