摘要：幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展， 是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼兒教師必須抓好這個(gè)時(shí)期，努力培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前具備足夠而順暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，將受益終生。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；游戲；幼兒教師

　　《新綱要》中特別強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展方面要"創(chuàng)造一個(gè)自由的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言的理解能力，鼓勵(lì)幼兒大膽而清楚的表達(dá)自己的正確想法和主觀感受，引導(dǎo)接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣"。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　幼兒的個(gè)性特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，控制力差，課堂教學(xué)形式?jīng)Q不能呆板單調(diào)，作為幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極思考，以達(dá)到完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中運(yùn)用并嘗到甜頭的幾種方法：

　　1、用"字的延伸"訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言能力

　　教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如：花：請(qǐng)小朋友給"花"字"找朋友，并比賽"看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手："紅花"、"白花"、"菊花""小花"……然后，再請(qǐng)幼兒說(shuō)出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言："我得了一朵小紅花"，"我家有一盆月季花，很好看"、"公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花"……這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。

　　訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時(shí)還要把握以下的三個(gè)方面：

　　1.1 指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練培養(yǎng)有了成效。

　　1.2 指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)句子內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。

　　1.3 指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個(gè)熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表述情境

　　情境表演有場(chǎng)景,角色,情節(jié),表演過(guò)程中有動(dòng)作,有對(duì)話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望.讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作（即采取啞劇形式）開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，以"觀"促"思"，以"思"促"講"訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說(shuō)清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋�。在教學(xué)過(guò)程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。

　　3、運(yùn)用直觀的圖片

　　選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如《分蘋(píng)果》、《貓醫(yī)生過(guò)河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活動(dòng)過(guò)程中以設(shè)問(wèn)來(lái)開(kāi)展�？上茸尯⒆訉�(duì)畫(huà)面有感性認(rèn)識(shí)，問(wèn)一些比較直觀性的問(wèn)題：如"是什么？"、"有什么？"、"有誰(shuí)？"、"在做什么？"、 "是什么表情？""是什么樣的？"等。接著，通過(guò)判斷性問(wèn)題，如"在什么地方？"、"是什么時(shí)間？"、"是什么天氣？""是什么關(guān)系？"、"什么不一樣？"、"什么一樣？"等，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行綜合判斷。然后，運(yùn)用推想性問(wèn)題，如"在說(shuō)什么？"、"在想什么？"等，對(duì)畫(huà)面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合"為什么？"、"是什么原因？"、"怎么知道的？"等分析性問(wèn)題使講述由表及里，由里到外地深入開(kāi)展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過(guò)程，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序。