小班案例：1、將圖片放在桌子上，自由選擇一張自己喜歡的圖片2、老師引導幼兒將動物掛在一根繩子上，提問：我們剛才每人有幾張圖片呢？（一張）。繩子上現(xiàn)在有多少呢？（許多）3、老師說：小動物們都餓了，你們看，（指向提前設計好的）那里的繩子上掛著許多好吃的，我們每人幫一只小動物找一種食物好嗎？鼓勵幼兒將找到的食物送給小動物。4、延伸活動：到戶外玩"一和許多"的游戲：老師拍一下手，小朋友跳一下。拍許多下手，小朋友跳許多下。老師拍一下手，小朋友學小貓叫一聲，老師拍許多下手，小朋友學小貓叫許多聲。還可以類推，學習其他小動物的叫聲。

　　由于被有趣的游戲所吸引，幼兒積極參與進來，自由選擇圖片，親自給小動物送食物，反復感知一和許多的變化，感到樂趣無窮。18人全部參加活動，15名幼兒積極回答問題。

　　中班學習序數(shù)的操作活動在開火車的游戲中進行，幼兒扮演小動物，找到相應的車廂貼上序號。大班的認識貨幣、等分等內(nèi)容，在游戲區(qū)內(nèi)進行，邊玩角色游戲邊操作，輕松自然。學習相鄰數(shù)，在活動中操作時，玩《找朋友》的游戲；在認識單雙數(shù)的操作活動中，玩《小魚水里游》的游戲，邊唱歌曲邊操作，一組表演，另一組找數(shù)卡�；ハ嘟粨Q角色，幼兒操作起來樂此不疲。學習分解組成時，二人一組，拋灑雙色花，灑出1和9，說一句兒歌：一和九手拉手，灑出2和8，就雙手搭起小房子，說兒歌：二和八是一家；三和七親兄弟，四和六好朋友，五和五并肩走。。。。。。通過對150名大班幼兒，95名中班幼兒和18名小班幼兒的觀察， 實踐證明：單純的操作活動，在教師安排的操作時間內(nèi)會有百分之二十的幼兒失去興趣，在操作后期，出現(xiàn)東張西望，或者要求去洗手間。以游戲形式參與的操作活動只有百分之二的幼兒在操作中轉(zhuǎn)移注意力，百分之九十八的幼兒順利完成操作。

　　總之，在掌握了操作規(guī)則后，游戲的加入會使操作活動更加贏得幼兒的喜愛，從而更有效地達到活動目標。

　　幼兒教育之父福祿貝爾認為，游戲是兒童的內(nèi)在本能，尤其是活動本能的自發(fā)表現(xiàn)，也是幼兒時期最純潔、最神圣的活動�；顒颖灸苋蘸髮�會逐漸發(fā)展成創(chuàng)造本能。因而對兒童的教育，不應加以束縛、壓制，也不應拔苗助長，而是應當順應其本性，滿足其本能的需要，如同園丁順應植物的本性，給植物施以肥料，配合以合適的日照、溫度。

　　美國著名心理學家和教育家布魯納提倡"發(fā)現(xiàn)學習"，他認為，兒童應該在教師的啟發(fā)引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結(jié)構(gòu)，借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。布魯納強調(diào)說，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段。"人類學習中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情境的機會。

　　教學研究實踐使我們深深感到，世界著名教育家關于兒童教育的理念，對于當今幼教改革仍然有深刻的指導意義。教育的真話就是愛，教育要走進兒童豐富的、多樣的、神秘的精神世界，讓兒童感受到人性光輝的沐浴，感受到作為一個人存在的價值。遺憾的是，我們對這一教育真話的認識與把握還遠遠不夠，盡管在理論上我們接受了這一點，可在實踐中常常被遺忘、丟失。要真正建立起對兒童的愛，最重要的就是要確立科學的兒童觀。在現(xiàn)實生活中我們常常把兒童從他們自己的世界中拉出來，安置在成人世界里。成人世界總認為，游戲和工作、科學和想象是水火不相容的，而兒童則認為，游戲就是學習，游戲就是生活，科學需要想象等等。而游戲是在操作中進行的，操作活動引導策略應從孩子的心理需求出發(fā)，給孩子做和說的時間，給孩子自由思考的時間和空間。要真正做到更為重要的是"用觀念"，把這些觀念扎扎實實地落實在教學活動引導策略的設計之中，落實在教育教學的過程之中。

　　論文參考資料：