為此，我們又準備了另一只黃顏色布老鼠�；顒訒r，拖著黃老鼠的老師跑得快一些，方向變化多一些；而拖著藍老鼠的老師跑得慢一些，變化少一些。跑得快的孩子就去追黃老鼠。而跑得慢的孩子自然就去追藍老鼠。全班孩子都跑跳著運動起來了。

　　在活動中，我給孩子們投放的材料注意了形象逼真、色彩鮮艷，使孩子們?nèi)菀淄度胗螒蚯榫常河械暮⒆影巡祭鲜螽?ldquo;敵人”，追著喊打；有的把布老鼠當“寵物”，追著去保護。為充分滿足孩子的“強有力”能力感，我們特意把老鼠尾巴設(shè)計為活動的，孩子追上后，可以踩（揪）下尾巴獲得成功感。這種設(shè)計和投放材料的方式，讓孩子們在充分的想象中享受了游戲的快樂，因此，孩子們都主動地參與了活動。所以，教師要重視在游戲環(huán)境中材料和伙伴的相互作用，才能讓幼兒們共同分享到游戲帶來的快樂，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　二是心理環(huán)境。形成有利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件是建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這個環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會大膽主動地表達自己的需求和見解，樂于按自己的方式進行嘗試和表現(xiàn)。

　　教師要為幼兒提供自主的、寬松、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿與想象反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂，獲得發(fā)展。在游戲、生活、學習中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的動機，給幼兒發(fā)表見解，自己決定、自由探索、充分交往、實踐的機會，使幼兒在自主的活動中體驗到自己的力量，增強自信。當幼兒遇到困難、沖突或犯錯誤時，教師要及時了解、點撥和幫助；當幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵和支持；當幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時，教師要給予寬容、理解和引導；當幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。我們的盈盈笑意、深情擁抱或撫摸，是孩子生活中不可或缺的陽光。

　　游戲的環(huán)境因素是影響幼兒發(fā)展的不可缺少的外部因素，孩子成長需要和諧的環(huán)境，我們教師的任務(wù)就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，這是構(gòu)建積極有效的師幼互動的必要條件。實踐告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學習環(huán)境和良好的師生同伴關(guān)系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。

　　2、尊重幼兒在游戲中的主體地位教師和幼兒雙方在師幼互動中的主體地位和主動性的發(fā)揮程度是有很大差別的，教師居于更為主動和優(yōu)越的地位，而幼兒則相對被動。那如何在師幼互動中尊重幼兒在游戲中的主體地位呢？

　　我覺得尊重孩子在游戲中的主體地位就要真正實現(xiàn)五個自由,即：尊重幼兒選擇主題的自由，尊重幼兒選擇情節(jié)的自由，尊重幼兒選擇玩具的自由，尊重幼兒選擇角色的自由，同時還要尊重幼兒自由地評價自己的游戲。我認為只有做到尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉?/p>

　　游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂自主的實踐活動。幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對的權(quán)利，玩什么、扮演什么角色、怎樣進行游戲等，都應(yīng)由幼兒自行決定，教師只能是給幼兒建議，使得他們的游戲活動更加完善，而不能強加干涉。只有當幼兒在游戲中成為主人，擁有主體地位時，他們才能真正體驗到快樂。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計的游戲思路進行，就會極大地挫傷幼兒游戲的主動性，他們將成為一個模仿者，無法體驗到游戲的樂趣。因此，幼兒應(yīng)該成為游戲的主體，不再被動地接受教師的指揮，而是對活動有選擇權(quán)和決定權(quán)。