區(qū)域活動是通過幼兒親自操作活動材料，親自體驗活動過程而獲取知識經(jīng)驗的教學(xué)形式，深受小朋友的喜愛，他們能自由地選擇游戲內(nèi)容，自由地結(jié)伴玩耍，自由地探索學(xué)習(xí)方法；在這里他們能無拘無束的游戲；他們的思維活躍，動手愿望強烈；他們能積極的探索，思考與嘗試等。在游戲中幼兒的生活得以再現(xiàn)；在游戲中幼兒的情緒得到宣泄；在游戲中幼兒的情感得到了體驗；在游戲中幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以放飛。游戲是學(xué)前兒童的主要活動形式，它可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒只有在寬松、愉快、無壓力的狀態(tài)下，才能夠主動、自發(fā)地進(jìn)行游戲活動，只有在游戲過程中獲得成功的體驗，才能夠增強并擴(kuò)展他們對游戲的興趣。 在游戲活動中，教師一方面要關(guān)注幼兒認(rèn)知、技能的提升，另一方面更要關(guān)注幼兒情感體驗。積極情感的體驗對幼兒健全和諧的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。

　　1、興趣的快樂。

　　興趣是推動幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。良好的學(xué)習(xí)興趣能使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在區(qū)域活動前，首先要注意觀察幼兒，了解幼兒當(dāng)前的興趣點。比如，幼兒對蝴蝶感興趣時，于是在美工區(qū)里，為幼兒提供顏料、吸管、扭紐棒等讓幼兒裝飾；在圖書區(qū)里，提供圖片資料讓幼兒欣賞，激發(fā)幼兒區(qū)域活動的興趣。

　　2、區(qū)域環(huán)境“設(shè)置”的快樂。

　　孩子積極的情感往往表現(xiàn)在他們快樂的活動中，創(chuàng)設(shè)快樂的區(qū)域環(huán)境，不僅要考慮區(qū)域環(huán)境的美觀性、教育性、操作性、層次性、情境性等原則，還要考慮區(qū)域中的情感傾向。比如，有些區(qū)比較喧鬧，就設(shè)置在教室外面，動靜分開。生活區(qū)設(shè)置成具有情景性的又便于幼兒擺弄,相對溫馨的、快樂的。

　　3、區(qū)域活動“自主”的快樂。

　　區(qū)域活動是一種開放、自主的學(xué)習(xí)活動。幼兒是區(qū)域活動的主體，讓他們感受自主的快樂�；顒訁^(qū)豐富的玩具，使孩子們可多次選擇；活動區(qū)寬松的氛圍，使孩子們心理放松，情緒愉快。幼兒在區(qū)域活動中自設(shè)區(qū)域、自定規(guī)則，使區(qū)域活動得到層進(jìn)的發(fā)展，孩子們的能力也在愉悅的情感中得到進(jìn)步。

　　4、區(qū)域活動“材料”的快樂。

　　在活動中，教師應(yīng)少干涉幼兒的活動，采取師幼互動，環(huán)境互動的方法來影響幼兒。在組織時，可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的投放來預(yù)設(shè)活動。如果教師的預(yù)設(shè)活動太容易，對于幼兒來說就會不存在問題，使幼兒喪失操作的積極情感；如果教師的預(yù)設(shè)太難，脫離幼兒的實際水平，幼兒又會畏懼，產(chǎn)生惰性。因此教師在預(yù)設(shè)活動區(qū)時要掌握好尺度，考慮到幼兒的操作興趣，使幼兒能在積極情感的支持下，通過自身的探索順利完成。在探索區(qū)中我們提供了臉盆、水、磁鐵、剪刀、塑料積木回形針等讓幼兒自己來探索哪些東西沉浮，用什么辦法使水里的東西浮上來等，我們設(shè)置了一份記錄后。孩子們的興趣再次提起，在不斷的試驗和一次次的記錄中，找到了許多辦法。

　　5、“評價”帶來的快樂。

　　區(qū)域活動的評價是一種雙向交流，提供幼兒交流各自的經(jīng)驗，展示自己作品的機會，分享同伴的快樂。通過交流分享，可以使孩子們關(guān)注所有的活動區(qū)；通過展示其他幼兒在其他活動區(qū)結(jié)果，可促使幼兒產(chǎn)生對其他活動區(qū)的積極情感。在區(qū)域活動的評價中，幼兒良好的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是最重要的，我們不應(yīng)過多的在乎幼兒認(rèn)知、技能提高了多少，而應(yīng)在乎活動的過程，幼兒的情感體驗，在評價中多用鼓勵的方式，在幼兒出現(xiàn)疑問時，可鼓勵幼兒再次探索，查找相關(guān)的資料，引起幼兒繼續(xù)活動的興趣。在評價中多用肯定的方式，肯定幼兒具體的行為。如“你真棒”，“堅持了，你就勝利了”，“大家都為你感動了”，“對于你的發(fā)現(xiàn)，我們都為你感到高興”等。讓幼兒學(xué)會與人分享快樂，體會到給別人帶去歡樂同時也是給自己帶來歡樂，這也是一種積極的情感體驗。