三、提高幼兒談話水平的隨機(jī)方式對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們身邊的一切環(huán)境都是活的，是可以說(shuō)話的，只是這種對(duì)話我們成人并不一定能夠理解，孩子能夠從這些教師所創(chuàng)設(shè)的人文環(huán)境中找到談話的來(lái)源，構(gòu)成對(duì)話的條件。往往這些都是幼兒的隨機(jī)的生成。因此人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是多方面的。自然角的變化、游戲室的更新、教室的科學(xué)設(shè)置、整個(gè)幼兒園建筑設(shè)施的調(diào)整、豐富多彩的墻面布置，甚至是教師或是孩子身上衣著的變化……都會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)談話內(nèi)容，激發(fā)談話的興趣。我們也要及時(shí)捕捉并豐富環(huán)境。

　　例如有一次帶孩子們散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒周圍墻上的爬山虎的葉子有的大，有的小，有的紅，有的淺綠，有的深綠。他們立刻產(chǎn)生了興趣，對(duì)爬山虎葉子為何有不同的色彩進(jìn)行了討論。有的說(shuō)嫩葉子是紅的，有的說(shuō)小葉子就是紅色的，葉子長(zhǎng)大就會(huì)慢慢變綠。經(jīng)過(guò)大家的一致討論，得出了爬山虎葉子嫩葉是紅色的，然后漸漸地變綠，變成深綠。后來(lái)我們又發(fā)現(xiàn)楓樹的葉子卻一直是紅色的，松樹的葉子一直是綠色的。征對(duì)幼兒的這一次談話，我們還誕生了“有趣的樹葉”的生成活動(dòng)。

　　所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是為談話活動(dòng)服務(wù)的。怎樣讓幼兒與環(huán)境對(duì)話，提高談話積極性。這不僅有賴于教師引導(dǎo)啟發(fā)，更有賴于幼兒的自主參與、與教師共同布置豐富環(huán)境。以上我們所提到的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也并不能完全的含蓋環(huán)境在小班幼兒談話活動(dòng)中的一種影響力的全部?jī)?nèi)容，因?yàn)橹T如家庭的環(huán)境、社會(huì)的環(huán)境、社區(qū)的環(huán)境、自然生態(tài)的環(huán)境等等都可能會(huì)對(duì)孩子的談話活動(dòng)造成一定的影響。今天我們就以上的三種環(huán)境進(jìn)行探索討論，也就是想說(shuō)明一點(diǎn)，那就是一切的環(huán)境都應(yīng)該是為孩子而服務(wù)的，不管是活動(dòng)的、裝飾性的硬環(huán)境，還是心理化的、氛圍造就的軟環(huán)境都應(yīng)從幼兒感受力的角度考慮，讓環(huán)境可以與幼兒進(jìn)行對(duì)話，讓幼兒通過(guò)這種多感官的體驗(yàn)，以及主動(dòng)的探索。通過(guò)討論，尋找問(wèn)題的答案的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)事物探索的欲望，為他們今后掌握和理解那些復(fù)雜的概念打下伏筆。讓孩子在提高語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一種可以改變的，開放性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子自己建構(gòu)他們的理解。