摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在幼兒運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言更好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言 環(huán)境正文：

　　一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

　　要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在交往中完善語(yǔ)言表達(dá)1、成人語(yǔ)言的榜樣作用教師與家長(zhǎng)的語(yǔ)言是幼兒模仿的對(duì)象，所以在與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)，要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言。例如教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在語(yǔ)言上要一致，不能講“小兒語(yǔ)”，如管“汽車”叫“笛笛”，把“糖”說(shuō)成“甜甜”，這樣會(huì)影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在與幼兒交談中，承認(rèn)的語(yǔ)言要適于幼兒的接受水平，表達(dá)清楚，發(fā)音正確，堅(jiān)持講普通話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，我跟我4歲的弟弟講話很注重普通話，而且他們處在接受和模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，一定要準(zhǔn)確自己的語(yǔ)言，使幼兒在家長(zhǎng)的熏陶下，慢慢完善自己的語(yǔ)言。

　　但要注意語(yǔ)調(diào)要親切，聲音適當(dāng)，要注意家長(zhǎng)與幼兒平等交談，更有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　2、利用各種方式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，但也同時(shí)意味著對(duì)語(yǔ)言發(fā)展慢的孩子，要耐心等。例如：有時(shí)孩子要告訴你什么事，卻不知道怎么開(kāi)口，這時(shí)老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒“你好象有什么心事，告訴老師？讓我們一起解決吧！”給孩子充分信心，等他開(kāi)口說(shuō)話。

　　在日常生活中，可以通過(guò)各種場(chǎng)合和各種方式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

　　例如：在吃飯時(shí)，教會(huì)幼兒說(shuō)出今天吃的是什么；在戶外活動(dòng)時(shí)，教會(huì)幼兒說(shuō)出今天天氣如何，這樣可以吩咐幼兒的詞匯。

　　3、多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)在幼兒園的日常生活中，教師不要過(guò)多地限制幼兒的自由交談，而是創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)幼兒主動(dòng)地交往，注意觀察，隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言。例如：有的小朋友之間談?wù)摚汉脦滋鞗](méi)見(jiàn)某某了，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)告訴小朋友：“她生病了，小朋友想她，老師會(huì)給她打電話，小朋友有什么話要跟她講？”這樣就會(huì)引起積極活躍的交談，也激起他們講話的興趣。

　　在家里的時(shí)候也要多鼓勵(lì)幼兒與鄰里小朋友交流，營(yíng)造一個(gè)寬松的，自由的語(yǔ)言環(huán)境。

　　二、提倡主動(dòng)質(zhì)疑，在探索中學(xué)習(xí)語(yǔ)言幼兒正處在語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵期，特別是大班幼兒（5—6歲）在語(yǔ)言掌握的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)法體系敏感，這是幼兒語(yǔ)言完善的開(kāi)始。

　　在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡聽(tīng)故事、朗讀散文，于是，我開(kāi)始通過(guò)讓幼兒欣賞文學(xué)作品，作為幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種活動(dòng)類型。在這類活動(dòng)中，文學(xué)作品向幼兒展示了成熟的語(yǔ)言；也可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量；同時(shí)培養(yǎng)幼兒關(guān)于傾聽(tīng)的技能；在理解文學(xué)作品時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的理解；欣賞的同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力。以下是我對(duì)幼兒欣賞文學(xué)作品進(jìn)的三步曲。

　　1、理解作品在選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品后，首先將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在幼兒的理解方面。當(dāng)幼兒投入在欣賞活動(dòng)中時(shí)，我不會(huì)把作品過(guò)多的重復(fù)講述，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。例如：故事《笨耗子的故事》，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，孩子們聽(tīng)的過(guò)程中總會(huì)忍不住笑，相信他們是基本理解故事才會(huì)笑的。其次是不急于讓幼兒回答故事的主要內(nèi)容，而將幼兒的注意更多地投向?qū)ψ髌分星楣?jié)的發(fā)展、人物形象和主題傾向的理解和思考，例如：在對(duì)故事《笨耗子的故事》的提問(wèn)時(shí)，我問(wèn)：“你聽(tīng)了故事為什么笑？”“你覺(jué)得哪里最好笑”“為什么說(shuō)這是一只笨耗子。”另外還注意對(duì)個(gè)別幼兒的引導(dǎo)，讓他們?cè)谝延械膫�(gè)人經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)性的問(wèn)題中進(jìn)行深入思考和想象。