我們經(jīng)常說(shuō)：孩子的想象是很豐富的，有時(shí)候是我們成人所無(wú)法理解的。那么幼兒的想象力從何而來(lái)呢？據(jù)專家實(shí)驗(yàn)，居然和幼兒相對(duì)貧乏的知識(shí)有關(guān)。通過調(diào)查研究表明，幼兒的知識(shí)十分貧乏，經(jīng)驗(yàn)也遠(yuǎn)比大齡的孩子少，但想象能力卻十分豐富。他們不僅不會(huì)因?yàn)樽约旱闹�識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏而影響想象力；相反，由于缺少舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，而想象更大膽，更富于幻想色彩，更富超前意識(shí)。盡管這種想象有時(shí)過于脫離現(xiàn)實(shí)，但它依然會(huì)成為鼓舞孩子去追求新生活、新成就的動(dòng)力。孩子們都喜歡游戲，而游戲幾乎都是在想象中進(jìn)行的，可以說(shuō)游戲的王國(guó)就是想象的王國(guó)。因此，鼓勵(lì)孩子積極地參與各種游戲，扮演各種角色，表演各種情景，是發(fā)展孩子想象能力的最重要的手段。以角色游戲?yàn)槔�，如果讓孩子扮�?一個(gè)醫(yī)生，那么他就要想象醫(yī)生是如何為病人看病的，而且是以一個(gè)最優(yōu)秀的醫(yī)生形象為病人服務(wù)。

　　除了在游戲中培養(yǎng)孩子的想象能力之外，還可以利用一些帶有游戲性質(zhì)的專門手段培養(yǎng)孩子的想象力：

　　1.由說(shuō)到想可以經(jīng)常和幼兒做這樣的游戲。例如，老師說(shuō)：“這是一個(gè)大雪天，想想看是什么樣子？”孩子可以根據(jù)自己的想象描述給你聽。反之，他也可以問老師：“這是一個(gè)大雨天，想想看是什么樣子？”老師也應(yīng)該盡量認(rèn)真細(xì)致地描述一番，從中給孩子一些啟發(fā)，并幫他增長(zhǎng)見識(shí)。諸如此類的問題有很多，比如“春天（夏天、秋天、 冬天）到了，戶外什么樣子？”“下大雨時(shí)，小河里（水溝里、魚塘里）的水會(huì)怎樣？”“秋天刮大風(fēng)后，地上有什么變化？樹上有什么變化？”“我有一張小朋友逛動(dòng)物園的畫片，想想看上面都畫了什么？”等等。在想象過程中，孩子們的想象水平差別很大，要引導(dǎo)他們盡量想象得豐富些。例如，“下大雨時(shí)，小河里的水會(huì)怎樣？”有的孩子可能只想到“河水上漲了”，有的孩子想到的卻更多：“河水變黃了”，“河水的嘩嘩聲變 大了”，“河心的石頭不見了”，“河里漂著樹枝”等等。

　　2.由形到物告訴幼兒一個(gè)形狀（亦可畫在紙上或黑板上），然后讓幼兒聯(lián)想，這種形狀的物體都有哪些？當(dāng)然，要鼓勵(lì)幼兒努力去想，盡可能想出更多的物體。比如圓形：車輪、氣球、太陽(yáng)、月亮、球、氣泡、碗、盤子、杯子、硬幣、 鐵環(huán)……長(zhǎng)方形：門、窗、停車場(chǎng)、大卡車、信箱、信封、信紙、明信片、書、床、桌面、招牌……正方形：手絹、餐巾、凳子、靠墊、桌面、積木、地板塊……三角形：山、角形屋頂、帳篷、樹、箭頭、帆船的帆、小旗子……當(dāng)然，在引導(dǎo)幼兒想象的過程中，也應(yīng)注意到，有些東西的形狀不是一成不變的。比如屋頂，有些是三角形的，但有些是平頂?shù)幕蛘咛菪蔚�；凳子，可以是方形的，也可以是長(zhǎng)方形的、圓形的；停車場(chǎng)可以是長(zhǎng)方形的，也可以是方形、圓形或三角形的�？傊�，每一個(gè)物體一定有自己的形狀，但一類物體則可以有多種形狀。

　　3. 聽音樂放一段孩子較容易聽懂的樂曲，讓孩子想象樂曲表達(dá)的情景，并將這些情景說(shuō)出來(lái)。如果孩子開始想象和 理解整段樂曲有困難，也可先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的音樂語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，區(qū)別代表刮風(fēng)、下雨、流水等的不同音響 ；分辨各種動(dòng)物的叫聲、走（或跳）動(dòng)聲；區(qū)別代表安靜的或熱烈的氣氛的不同音響、旋律；搞清表示緩慢動(dòng) 作或輕快行動(dòng)的不同節(jié)奏等。有了這些基礎(chǔ)的練習(xí)，再聽樂曲，效果會(huì)更好。但要注意，選擇樂曲必須考慮孩 子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解水平，一般應(yīng)該生動(dòng)、活潑、淺顯、易懂。

　　4. 觀察美麗的大自然冬季的雪花，秋季的流云……大自然天天都會(huì)顯露出各種變化，而變化中的窗花與流云等，又常�？崴颇承┚拔�，可以讓孩子看，讓孩子想它們都象什么。