幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從幼兒心理特征出發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，這是美術(shù)活動(dòng)的最終目的。幼兒在這種有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)中，盡情的宣泄著自己的感受，他們要把自己的喜悅、快樂(lè)、悲哀、煩惱都傾注出來(lái)，使之成為他們自己盡情宣泄的語(yǔ)言。2001年頒布的《綱要》也明確的指出幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的重要，強(qiáng)調(diào)幼兒的：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”，使我們進(jìn)一步的了解到幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要讓幼兒“樂(lè)意與人交談、講話(huà)、禮貌、注意傾聽(tīng)別人的講話(huà)、能理解”。美術(shù)活動(dòng)給了幼兒自由練習(xí)說(shuō)話(huà)的空間，在繪畫(huà)中幼兒常常他們時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而互相對(duì)話(huà)，表述欲望非常強(qiáng)烈，據(jù)此，我發(fā)現(xiàn)把美術(shù)活動(dòng)與幼兒說(shuō)話(huà)有機(jī)地揉合到一起，會(huì)收到意想不到的效果，既學(xué)習(xí)了繪畫(huà)，又發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力讓幼兒變的想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

　　一、觀察、欣賞讓美說(shuō)出來(lái)美術(shù)作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的方式，既是一種熏陶，又是一種積淀，美術(shù)必須追隨幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，融入幼兒的生活情境，成為幼兒生活環(huán)境的一部分。讓幼兒以自己獨(dú)特的視點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)想，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的表達(dá)方式，加深幼兒對(duì)事物的審美體驗(yàn)。

　　水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋(píng)果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來(lái)到法國(guó)藝術(shù)大師塞尚所畫(huà)的《蘋(píng)果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……隨后幼兒在表現(xiàn)生活中用新鮮水果招待客人的情景時(shí)，十分生動(dòng)形象地表達(dá)了對(duì)生活的真實(shí)感受，正如小朋友所解釋的那樣：“一大盤(pán)水果在等待客人，聽(tīng)！叮咚，門(mén)鈴響了，阿姨帶著小妹妹來(lái)了。請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)吃蘋(píng)果。叮咚，門(mén)鈴又響了，小舅舅來(lái)了，請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)吃橘子。橘子蘋(píng)果多又多，愛(ài)吃什么隨你挑。”

　　自己畫(huà)出即鮮亮又飽滿(mǎn)的水果：1．?dāng)?shù)個(gè)新鮮的水果，比較其顏色、形狀和大小。2．用重疊方法從前向后地畫(huà)出一盤(pán)水果。3．用油畫(huà)棒漸變接色涂出水果的亮度。羅丹的名言“美是到處可尋的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”至今，啟迪著我們。

　　美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。所以我經(jīng)常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)。如鞋子，我們每天要和它打交道，是生活中的必需品，在幼兒生活中是再熟悉不過(guò)了，但真正引起幼兒的注意是在有一次一個(gè)小朋友的鞋墊掉下來(lái)了，于是，小朋友議論開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)：“他的鞋子是紅色的，我的是綠色的，還有許多花紋呢！我比他的好看。”有的說(shuō)：“他的鞋是四周?chē)�起�?lái)的，腳指也不能露出來(lái)，這么熱的天，多難受呀？”其他的也湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“他的鞋子看上去有點(diǎn)象籠子，真好玩。？。。。。。�？磥�(lái)，幼兒對(duì)鞋子產(chǎn)生了興趣，特別是對(duì)鞋子的顏色、形狀等產(chǎn)生了極大的興趣，而且鞋子本身具有千姿百態(tài)形狀各異，所以，“鞋子的想象”的活動(dòng)就產(chǎn)生了。老師就在這順勢(shì)地教幼兒學(xué)說(shuō)新詞和完整的描述性語(yǔ)句的同時(shí)，幼兒的興趣就會(huì)很快的激發(fā)，從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，積極主動(dòng)地配合老師教學(xué)。然后再“想”，也就是學(xué)會(huì)思考。當(dāng)然，如何引導(dǎo)幼兒去思考就是一個(gè)重要的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)幼兒好奇心特別強(qiáng)的特點(diǎn)，在觀察中有意識(shí)地向幼兒提出一些引起思考的問(wèn)題。如“我們的鞋為什么是不同的？”“不同的鞋他們的作用一樣嗎？?”……孩子們會(huì)喋喋的講個(gè)不休，而且這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象一旦從另一個(gè)角度提出來(lái)，很快會(huì)追起幼兒的好奇心和繪畫(huà)興趣，成為不斷思考，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的最好動(dòng)力。