現實生活是豐富多彩的，幼兒繪畫反映現實生活，是一個充滿幻想和想象的神奇世界。有人說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　幼兒比成人敢想，他們很有創(chuàng)造天賦，在他們的頭腦里沒有太多的條條框框，沒有太多的定勢，他們的想像是自由的、無拘無束的、大膽離奇的，想到星際去旅行，想到海底去探寶……而小班幼兒在美術活動中那稚氣又充滿靈性的表現更會讓我們感受到想象的魅力。

　　“繪畫”則是幼兒的一種特殊的語言，它是幼兒表現內心世界的一種載體，是發(fā)展幼兒想象的一種有效手段。所以在美術活動中讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮其想象力，發(fā)展其想象潛能，是一件意義重大的工作。

　　一、通過討論萌發(fā)幼兒想象的意識。

　　對于小班的幼兒，因為他們的年齡特點，我們要創(chuàng)設寬松和諧的活動氛圍，這樣有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力、以及自主性、獨立性的發(fā)揮。以前我們總會在活動前先講怎么畫、畫什么，然后統(tǒng)一發(fā)紙，統(tǒng)一開始畫。這些都是傳統(tǒng)的繪畫教學，教師往往只注重結果，而忽視了過程，較多地讓幼兒呆板模仿范例，久而久之，會使幼兒失去對周圍事物的敏感性，畫出的事物沒有兒童情趣，看不到幼兒特有的表現方法。雖然那時的教室很安靜，但氛圍緊張、壓抑，幼兒的表現卻是拘謹的，不利于幼兒大膽的想象和表現。

　　現在，我經常會在活動之前討論要畫的內容。在盛夏的一個下午，烏云密布，外面下起了大雨。孩子們午睡起床后都談論著外面的天氣。我嘆了口氣說：“唉，下雨了，我們只能在教室里玩了。”“璐璐說：我們打著傘出去玩。”“下了雨真涼快呀？”……小朋友你一言我一語地討論起有關下雨的事情。“那怎么把雨天留下來呢？”“拍下來”、“畫下來”“錄下來”，我們一致同意“畫下來”，而最后表現出來的作品也是充滿著童趣與想象。

　　例如：在《太陽》繪畫活動中，我向小朋友提問：“你看見陽光有些什么顏色？”小朋友一下子活躍起來，“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫都是太陽的光芒。”“夏天你想要一個什么樣太陽？”“冬天你想一個什么樣太陽？”　通過　老師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。有穿著五顏六色衣服的太陽寶寶、有生氣的太陽寶寶、有跳舞的太陽寶寶……所以在繪畫活動中老師應多提問、多和幼兒討論，引導他們將現實的物象任意夸張、組合、打亂、改動-----從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

　　二、利用觀察開啟幼兒想象的源泉1、通過多種體驗引發(fā)幼兒觀察的興趣幼兒要完成一幅繪畫作品，離不開對要表現的形象的觀察。觀察是繪畫的基礎。這里說的觀察并不是一般的看，而是通過眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗和皮膚接觸等方式綜合認識事物。例如：讓幼兒進行水果方面的美術活動，我們可以依據幼兒的年齡及認知特點，讓幼兒通過游戲的形式去體驗和感知。可以把水果放在大口袋里，讓幼兒去摸一摸、猜一猜；拿出來后聞一聞、嘗一嘗等。老師有目的、有順序地引導幼兒觀察，從多方面體驗的過程可以充分調動幼兒的興趣點，為幼兒的想象打好基礎。

　　2、分步觀察，提高幼兒的觀察能力在美術活動中，為了使幼兒達到表現思維創(chuàng)造結果的需要，以及更清楚地觀察事物的特征，我們可以把事物分成幾部分觀察。例如在美術活動“葡萄”中，我們首先傳授一些必要的技法知識�？梢越探o幼兒觀察事物的方法、合理地安排構圖，但老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。對于一個主題，可以鼓勵幼兒從多角度去表現，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。