幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。于是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我努力屏棄過去“教師挑擔(dān)一頭熱”的弊端，讓孩子和老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人——在“寶寶愛衛(wèi)生”“寶寶愛夏天”“寶寶的生日大蛋糕”的墻面上，我和孩子們共同收集了各類報(bào)紙、雜志、漫畫并通過照片、幼兒的語言文字說明等多種手段，讓孩子在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的表達(dá)表現(xiàn)，豐富幼兒的一百種語言，留下孩子的認(rèn)知痕跡、成長軌跡。

　　同時(shí)我又充分發(fā)揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵(lì)幼兒積極探索。在感官訓(xùn)練區(qū)，各種常見的干果裝在瓶中讓幼兒看一看、聽一聽，各種調(diào)料讓幼兒聞一聞、認(rèn)一認(rèn)，百寶箱內(nèi)的神秘禮物又讓幼兒迫不及待的想去摸一摸、猜一猜；在計(jì)算區(qū)，鞋子襪子配配對(duì)、圖形拼貼、倒倒水、數(shù)字火車等又將歸類、數(shù)數(shù)、圖形辨別等巧妙的融合在一起；在美工區(qū)，印染畫、棉簽畫、蠟筆畫、手工、泥工的制作與班級(jí)的主題活動(dòng)“寶寶愛夏天”——好吃的冷飲制作聯(lián)系在一起，讓孩子大膽探索、比較嘗試；科常區(qū)內(nèi)，各類夏季用品的展示豐富著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、小電扇的電池拼裝讓孩子們在成功與失敗中探索物理正負(fù)極的秘密；生活區(qū)內(nèi)，筷子、勺子舀豆、夾豆、開瓶蓋、包糖果、穿洞洞等又將小肌肉的訓(xùn)練與計(jì)算、生活有機(jī)的結(jié)合在一起。娃娃小餐廳——根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，我在娃娃小餐廳的環(huán)境布置上，總體注重整潔、干凈、舒適，桌布的鋪設(shè)體現(xiàn)出了家一般的溫馨。同時(shí)“有營養(yǎng)的食物”、“寶寶用的小餐具”的內(nèi)容布置，突出了餐飲活動(dòng)這一主題，體現(xiàn)了環(huán)境的功能，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。

　　2、讓墻飾成為孩子的精神樂園。

　　教室環(huán)境可以增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。環(huán)境本身是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)美麗而寬松，充滿交流和互動(dòng)氣息的環(huán)境，無論是室內(nèi)墻面的設(shè)計(jì)，物品設(shè)備的擺放，自然角的布置，還是室外大型玩具的造型，色彩的選擇，花草樹木的栽種、生態(tài)園區(qū)動(dòng)植物的養(yǎng)護(hù)都以激發(fā)幼兒探索自然、參與活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓環(huán)境真正才成為幼兒園的第三位老師。

　　環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美情趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的陳設(shè)。對(duì)于每給主題的環(huán)境布置，我們除了用豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美來感染幼兒。走廊是幼兒一日活動(dòng)中來往頻率較高的場所，于是在它的一面我布置了幼兒的繪畫作品展覽，供幼兒相互觀摩、交流學(xué)習(xí)；在另一面我布置了許多和幼兒共同收集的生活中常見的物品，讓幼兒用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的延伸。而在教室里，隨著主題活動(dòng)的深入開展，我們又將師生共同設(shè)計(jì)和完成的作品粘貼于墻壁，讓孩子們體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到合作的快樂和成功的喜悅。

　　三、讓幼兒在情趣化的日常生活環(huán)境中學(xué)會(huì)情感體驗(yàn)說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級(jí)，其實(shí)整個(gè)社會(huì)乃至整個(gè)世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因?yàn)槲覀儾徽搫?chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來能更好的成為一個(gè)成功的社會(huì)人。然而大量的日常生活是幼兒人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻，教師把理論與保教實(shí)踐結(jié)合起來，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，在實(shí)實(shí)在在的小事上下功夫，我們教師借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，開展一些活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決一些問題，想必效果會(huì)不錯(cuò)。