如為了讓幼兒復(fù)習(xí)掌握“王車易位”的特殊規(guī)則，我們創(chuàng)編了一個(gè)“智救小動(dòng)物”的故事問題情景，通過故事讓幼兒對(duì)問題情景產(chǎn)生遷移，以此達(dá)到復(fù)習(xí)掌握“王車易位”特殊規(guī)則的目的；我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了“國際象棋角”，讓幼兒戴上棋子的胸飾進(jìn)行立體的下棋游戲；每次新授的內(nèi)容我們都以游戲情景的形式開展，讓幼兒在一個(gè)感興趣的游戲情景中不知不覺的、主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，掌握國際象棋的知識(shí)。如學(xué)習(xí)各棋子走法時(shí)我們運(yùn)用了以下游戲：小兵挖地雷、小馬運(yùn)糧、小車運(yùn)水果……由于孩子不斷的學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，在提高他們國際象棋水平的同時(shí)，他們的數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能也在不斷的發(fā)展，當(dāng)然，以國際象棋為媒體，同伴之間、師生之間的交往與合作也促進(jìn)了幼兒人際交往智能和語言智能的發(fā)展。

　　有了物質(zhì)環(huán)境的支持，我覺得為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自信的心理環(huán)境也是非常重要的。自信心是一個(gè)人的良好性格特征，自信的孩子往往表現(xiàn)出樂觀、勇敢、果斷的良好品質(zhì)。我們都知道一個(gè)具有良好自信心的人才能始終保持愉快的情緒樂于與人交往，敢于大膽探索，也只有這樣，才能克服困難獲取成功，才能使他們的個(gè)性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。生活中每個(gè)人的成長都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，自信往往是一個(gè)人獲得成功，成為強(qiáng)者的重要條件之一。在國際象棋教學(xué)中怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢。首先，我們對(duì)他們的才智充滿自信，并讓他們感受到我們肯定的態(tài)度。幼兒自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力較差，他們常容易根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來衡量自己。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，同時(shí)也為教師培養(yǎng)自己的自信心提供了機(jī)會(huì)。如當(dāng)孩子們大膽地走對(duì)一步棋，大膽地回答問題時(shí)，我就會(huì)給予贊許的目光，鼓勵(lì)的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“你真聰明”）等積極性評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自己的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到弈棋活動(dòng)中去。其次，對(duì)不同層次，不同特點(diǎn)的幼兒提出不同要求，使他們體驗(yàn)成功。因?yàn)轶w驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己作出積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，還能提高幼兒在同伴群體中的地位，從而幫助幼兒建立自信。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂也是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，對(duì)于不同層次，不同個(gè)性的幼兒來說，要求應(yīng)有所不同，使他們經(jīng)過努力后，都能在力所能及的范圍內(nèi)體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自己的自信心。如在下棋過程中一開始總是有不少幼兒遲遲不敢下手。為了讓他們走出勇敢的第一步，我們故意走錯(cuò)棋，讓他們贏棋，逐漸增強(qiáng)幼兒的自信心，獲得初步的成功感，能大膽的與同伴下棋。幼兒在過程中獲得了成功與自信的情感體驗(yàn)，他們的自我認(rèn)識(shí)智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　二、優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，幫助幼兒掌握國際象棋知識(shí)。

　　要提高幼兒的國際象棋水平，必須是在幼兒扎實(shí)的掌握國際象棋知識(shí)的基礎(chǔ)上的。多元智能理論使我認(rèn)識(shí)到：兒童的智能存在著差異性、特殊性。也就是說每個(gè)幼兒都具有一定的智能優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)利用幼兒的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)幼兒的弱勢(shì)智能對(duì)幫助幼兒掌握國際象棋知識(shí)是一個(gè)比較行之有效的方法。

　　1、利用幼兒自身的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，掌握國際象棋知識(shí)。

　　在國際象棋活動(dòng)中，數(shù)理邏輯智能和空間智能在幼兒的學(xué)習(xí)過程中起著決定性的作用。而李誠志小朋友活潑、好動(dòng)，對(duì)一些邏輯推理、空間方位有時(shí)總是搞不清楚。但是由于他的好動(dòng)，他運(yùn)用器材，做各種動(dòng)作都得心應(yīng)手，身體-運(yùn)動(dòng)智能發(fā)展得較好。記得我們?cè)趯W(xué)習(xí)國際象棋殘局中的“雙象殺王”時(shí)，他對(duì)于在棋盤上“雙象”怎樣斜走把“王”趕到角落上去的位置總是搞不清楚，因此常常走錯(cuò)。一次在玩平衡木時(shí)，他無意中把平衡木放成了斜線練習(xí)平衡的動(dòng)作，走的輕巧又熟練。這不是國際象棋中象的走法嗎？于是我抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說：“我們把平衡木放成國際象棋的棋盤好嗎？看看象是怎么走的吧！”邊玩邊練習(xí)平衡真有趣，他走的高興極了。“我們?cè)谄胶饽旧蟻碜鲭p象殺王的游戲好嗎？”他愉快的點(diǎn)了點(diǎn)頭。在多次的練習(xí)之后，他終于獲得了一次成功，但還不熟練。從這以后，每次玩平衡木他都不忘邀請(qǐng)幾個(gè)同伴一起來玩這個(gè)游戲，所以他現(xiàn)在已經(jīng)能熟練的掌握“雙象殺王”這個(gè)殘局的對(duì)殺了。在這個(gè)案例中我就是發(fā)揮了李誠志自身的身體運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)智能，從而帶動(dòng)了他的數(shù)理邏輯和空間智能的弱勢(shì)智能。這樣的成功雖然具有偶然性，但我覺得這也是必然的，因?yàn)橹灰�我們教師了解了你的孩子，能發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)勢(shì)智能，在你的教育教學(xué)中靈活的調(diào)節(jié)教學(xué)策略，這樣的偶然都將成為必然。