三、充分利用音樂為幼兒插上想象創(chuàng)造的翅膀一位瑞士心理學(xué)家曾說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。” 我們應(yīng)給童心插上幻想的翅膀。試想：數(shù)學(xué)上的王冠——歌德巴赫猜想，不就閃爍著幻想的異彩嗎？現(xiàn)代的火箭，不就是從古老的大炮中噴出的一支幻想曲嗎？我國古代的飛天神話、嫦娥的傳說和今日的衛(wèi)星上天、宇航員登月，不就是將美麗的幻想變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)實(shí)嗎？幻想存在于生活中，存在于人類發(fā)展進(jìn)程中，不僅遠(yuǎn)古有幻想，今日與未來都存在著幻想；不僅成人有幻想，孩子更有幻想。這種幻想是思維的展翅，是想象力的飛翔。它是無止境的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，教師要用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想。發(fā)揮想象為歌曲創(chuàng)編新歌詞，為樂曲、歌曲編配動作，通過欣賞音樂展開豐富的想象等方式都有助于幼兒在活動中想象力的培養(yǎng)。

　　如：讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這樣幼兒的演唱興趣大大提高，同時想象、創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。我在教學(xué)歌曲《胡說歌》時，圍繞“你把襪子穿在耳朵上嗎？”這樣一句與生活相違背的歌詞，以簡單的旋律展開。鼓勵幼兒以“小舞臺”的形式創(chuàng)編歌詞，探索表演。幼兒爭做小演員，“你把鞋子穿在頭頂上嗎？你把手套穿在腳趾上嗎？……”，在這樣你編編、我編編之中體會音樂活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。《顛倒歌》是首風(fēng)趣的歌，講的都是一些顛倒的事情，風(fēng)趣、好笑。當(dāng)他們會唱這首歌后，我就啟發(fā)幼兒自己想一些令人發(fā)笑的顛倒的事情，有的幼兒說：“飛機(jī)水里開，輪船天上飛”、“小雞呷呷叫，小鴨嘰嘰叫”，還有的說：“白天出月亮，晚上出太陽”等等。我將幼兒所想的內(nèi)容加以整理，代替原有的歌詞讓他們唱，引起了幼兒歡樂的笑聲。

　　又如：邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，如果歌詞是很具體形象的，并易于用動作來表現(xiàn)的話，幼兒常常能自己想出一些動作來表達(dá)自己對歌曲的理解。。在律動、舞蹈教學(xué)活動中，我尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒“聞樂而思”，通過扮演各種角色，把音響轉(zhuǎn)化為形象，然后在頭腦中反應(yīng)出栩栩如生的形象和情節(jié)。當(dāng)幼兒自由地用身體動作反映音樂主題時，我鼓勵幼兒進(jìn)行動作想象創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒同伴間的合作。不但豐富了情節(jié)，而且還充實(shí)了音樂形象。尤其在參與角色表演的動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現(xiàn)了幼兒的想象創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)《兩只小手》這一歌曲時，要求幼兒自由想象動作來表現(xiàn)歌詞。（“兩只小手做兩點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來”“兩只小手做枕頭……”）由于大多數(shù)幼兒都是隨意、即興創(chuàng)作的，當(dāng)然不可能期望他們創(chuàng)作出多么完美的動作。但畢竟是他們自己展開想象編的，對練習(xí)這一系列動作也特別有感情，格外認(rèn)真。動作的多種表現(xiàn)，讓幼兒聯(lián)想到甚至創(chuàng)編出許多新的歌詞。如：“兩只小手做飛機(jī)”“兩只小手做搖籃”……。同時幼兒對自己所想出的動作還特別有感情，如在為《春天來》一歌配動作時，我班的蕾蕾一手叉腰，一手反掌置于頭頂上（表示荷花），當(dāng)她創(chuàng)造性的想出這一動作后，轉(zhuǎn)頭同旁邊的小朋友說：“你看我的荷花好看嗎？”語氣里充滿了自豪感、充滿了想象，也充分流露出對這一動作的欣賞。歌曲配動作，不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，培養(yǎng)了幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，也使幼兒從中得到了創(chuàng)造的源泉。

　　再如：在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，原本有一個簡單的“梨子小提琴”的故事讓幼兒同步欣賞。但我把這環(huán)節(jié)放到了最后，讓幼兒在欣賞完樂曲時發(fā)揮想象，先自己編一個小故事，結(jié)果情況就截然不同。雖然有些幼兒的想象并不一定很合理，但從中激起幼兒理解音樂的興趣，在優(yōu)美的旋律中，展開想象、創(chuàng)造的翅膀。